《5ɡkh》教学设计.doc

5 k h 教学设计学习目标：1. 学会、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2. 能准确拼读声母、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3. 培养认识五个生字，正确认读词语，流利朗读儿歌。学习重、难点1. 重点：、k、h 的发音、三拼音的拼音方法及认字。2. 难点：三拼音的拼音方法。学习方法：趣味观察,激励引导教学准备：课件、图片、字母卡、拼音卡、生字卡。课时划分：两课时教学过程：第一课时学习目标：1. 学会、k、h三个声母。2. 读准音，认清形，并在四线格中正确书写。3. 学会、k、h与单韵母的相拼的音节。学习重难点：声母、k、h的发音及书写,以及拼读 。教学过程：一、创设情境，复习导入。1师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（5）班的小朋友去拼音王国参观，小朋友们想去吗？【设计意图】 良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音王国学习，激起了学生学习拼音的兴趣。2生复习单韵母。师：有一些咱们认识的字母宝宝来迎接咱们了，赶快和老朋友们打打招呼吧！（生读 o e i u ）师：这些字母宝宝都是哪个家族的？（单韵母家族）【设计意图】这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。二、进入情境，初步感知。1感知 k h 。 出示图片师：拼音王国到了，多美的景色呀！小朋友们能说说你看到了什么吗？（课件出示情境图）生：我看到了两只白色的鸽子。（出示卡片）生：我看到了很多小蝌蚪。（出示卡片k）生：跳跳和淘气口渴了，他们坐在椅子上喝茶。（出示卡片h）师：这几个字母就是我们今天要学习的3个声母、k、h。（教师板书课题）【设计意图】合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。2学生一起练读“ k h”。1）齐读2）指名读3）男女读4）开火车读【设计意图】苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生通过亲身实践读“ k h”的音，正顺应了学生的这种需要。三、借助情境，学好、k、h。1师（微笑着说）：看，、k、h想和大家捉捉迷藏，他们跳回到了课文中了，你还能找出它们来吗？生： 藏在鸽子叼的花环里面。生：k 藏在两根水草和蝌蚪中间。生：h 藏在椅子中间。 2、学生分组讨论、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。3、引导学生编顺口溜帮助记忆。4、交流、反馈。如：“一只鸽子，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh，9字加弯，一把机枪kkk，靠背椅子hhh”【设计意图】当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。四、游戏演练，拼读音节。师：小朋友们一下子又认识了这么多的声母朋友，咱们大家一起来开个舞会吧！1. 生小组内合作拼读拼音卡片。2. 各小组选代表拼读。3. 竞赛读。4. 课间操。师：同学们咱们也来跳跳舞吧，咱们一起来做做课间操。【设计意图】这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。五、设计练习，巩固音节。师：同学们，这首儿歌里藏了好多咱们刚学过的音节，一起找找看吧！【设计意图】 这个环节，教师设计了“答对有奖”的活动，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，在玩的同时，所学知识也得到了巩固。六、看清位置，指导书写。师：时间不早了，拼音娃娃也该回家了，我们送他们回家好吗？1. 、k、h他们住在哪里呢？（出示四线格）学生观察。2. 谁来把他们送回家？师范写。3. 生练习书写。4. 师评价。【设计意图】 充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。第二课时学习目标：1. 初步掌握三拼连读的拼音方法。2. 认识5个生字，会读儿歌。学习重难点：正确流利地朗读儿歌，掌握三拼音节拼读方法。教学过程：一、激趣导入，复习音节。1小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！【设计意图】以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。2花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)【设计意图】 复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。二、联系语境，练读三拼。师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先闯关才行，这里有2个问题，答对就能过桥，有信心吗？1师提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜）2师提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？【设计意图】创设情境，让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“u”的读音。3学习拼读三拼音节u。（1）师出示音节，全班齐读。（2）师在音节中插入u，介绍介母，学生试拼。（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼u。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）（4）师指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。【设计意图】学习三拼音节“u”之前，让学生从“”过渡到“u”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。4练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。（ 课件出示：-u-u -u-ouo ku hu kuo huo ）（1）学生自由拼读。（2）在小组内合作学习，纠正读音。（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)5拼读带调三拼音节。师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。【设计意图】设计游戏环节，调动学生的经验积累，巩固音节拼读。三、课间操在“花仙子王国”里，和着花仙子的音乐跳舞。四、图文结合，学习生字。1观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）2联系实际，认识5个生字（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！” ）（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（3）看图齐读词语。师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？（4）出示词语卡片，指名认读。师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。【设计意图】教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。3在“走迷宫”的游戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!（1）同桌自由认读。（2）指名认读生字，走迷宫。（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。 ）师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？4读儿歌，猜谜语。（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花仙