《南辕北辙》教学设计.doc

9、寓言两则南辕北辙教学目标：1、正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则语言故事。3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、动画情景视频、课时安排：1课时教学过程：一、 谈话导入1、上节课，我们学习了寓言亡羊补牢，同学们回想一下我们还学过哪些寓言故事呢？2、今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。二、理解题目意思。1、出示辕和辙的课件（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。）2、观看故事情景动画:思考南辕北辙讲了一个怎样的故事？3、检查预习情况：盘缠、把式、南辕北辙的书写二、初读寓言，感知大意。1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？2、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？3、南辕北辙中，那个人是怎么想怎么说的？他的朋友又是怎么说的？请你找出他们之间的几次对话。4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。三、学习寓言，体会寓意。1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书： 目的 行动）（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（1、没关系，我的马跑得快。2、没关系，我的车夫是个好把式！3、没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）你同意他的“理由”吗？为什么？3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！指名分角色朗读，随机指导。马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）6、坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？7、坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远，结果适得其反。）8、此时，你想对那个坐车人说些什么？（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）9、再次读题，从中你受到什么启发？明白了什么道理呢？“南辕北辙”这个成语的含义是（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）四、创设情境，复述故事。我要“当导演，当演员”进行角色扮演给人物加上动作、神态。五、作业：1、收集寓言