化学人教版九年级上册《质量守恒定律 》人教版2011新课标九年级上册.doc

第五单元 课题一质量守恒定律教学设计 武晋 城镇二中教学目标知识目标： 1、认识质量守恒定律。 2、能够微观的角度理解守恒的原因。 3、学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。能力目标： 1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析培养学生逻辑推理能力。情感目标： 1、通过探究学习，培养学生善于合作、严谨求实的科学态度；2、对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。学情分析： 本节课要学的内容是人教版九年级化学下册第五单元课题一“质量守恒定律”,本节内容是一节承上启下的章节，学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识，而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。重点难点【教学重点】 质量守恒定律的理解及运用【教学难点】 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。教学过程：教学基本流程：这节课，我按:导入提出问题自学互动点通揭示质量守恒本质延伸小结学以致用组织教学。【导入】教师：对于化学变化从不同角度的认识，那么在化学变化前后，物质的质量是否改变呢？通过学习第五单元第一节来解决这方面的问题。【提出问题】如何实验探究化学反应前后物质质量的变化？【自学块】1.学生实验探究：红磷燃烧前后质量的测定，铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的测定，实验过程中注意观察:(1)观察反应物的颜色、状态；(2)观察反应产生的现象? (3)反应前和反应后物质的总质量有没有变化? 【互动块】 (一)这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学并提出阶梯性问题：所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？（二）让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，共同得出质量守恒定律。（三）在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：实验探究质量守恒定律时应注意的问题?要求学生通过实验总结出凡是有气体参加或有气体生成的化学反应,必须在密闭容器中进行.（四）通过播放水通电分解的微观视频，提出以下具有阶梯性问题：1)反应前后，原子的种类是否改变了? 2)反应前后，原子数目改变了没有？3)反应前后，原子质量改变了没有？ 让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的本质原因。这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。【点通】1.教师就自学、互动中学生的疑难点进行点通。2.为了从宏观角度和微观角度来理解质量守恒定律，可以将化学反应的过程归纳为：五个不改变_ ，两个一定改变_，一个可能改变_。【小结】通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目不变？哪些项目改变了？哪些项目可能变也可能不变？【延伸块】学以致用，体会质量守恒定律的应用，体验成功。【教学反思：】质量守恒定律是初中化学教学中的一条重要规律，它将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。本节课的学习我将探究自主学习为主，教师点通为否，充分调动学生的自主能动性，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。延伸块：1.判断下列事实：蜡烛燃烧后质量变小了镁条燃烧后质量变大了湿衣服凉晒后变轻了，.铁丝在氧气中燃烧,生成Fe3O4的质量等于参加反应的铁丝和氧气的质量之和。其中能用质量守恒定律解释的是（ ）A B C D 都可以2. 质量守恒定律揭示了化学反应中的（ ）A反应条件 B 反应物 C 生成物 D 反应物和生成物之间的质量关系 3. 在化学反应前后，肯定发生变化的是（ ）A原子的种类 B原子的数目 C 分子的种类 D各物质的总质量4.1.6某物质在氧气中充分燃烧，生成4.4克二氧化碳和3.6克水，则参加反应