(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花第二学时.docx

14 驿路梨花教学设计教学目标：知识与技能了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。过程与方法学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义情感态度与价值观感悟“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。 教学过程： 第二课时一、 新课导入驿路梨花于1977年11月27日发表在光明日报上，到现在已经整整40年。老师读初中时学习过，现在再度和同学们一起学习，诗情画意的美感愈加强烈。这节课，我们将更深入地领略其魅力。二、 读诗解题 “驿路”是什么意思？课前预习中提到课文的题目借用了南宋诗人陆游闻武均州报已复西京中的诗句，请同学们读一读这首诗，看借用的是那句诗？闻武均州报已复西京白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。三、明确目标（一）略读，整体感知；（二）细读，体会构思；（三）朗读，感悟“梨花”。四、训练略读，整体感知（一）介绍略读方法略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。 快速阅读做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。（二）略读课文，用一句话概括课文内容，完成课后“思考探究一”：下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花略读后稍作思考直接在全班交流点拨。五、细读课文，体会构思 （一）细读课文，完成课后“思考探究二”： 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（二）本文构思之巧妙，你还有何新发现新见解？ 在第一课时自主学习的基础上，学生先进行小组内讨论交流，再在全班进行交流点拨。 六、朗读语段，感悟“梨花”（一）朗读：1-8段“一座草顶、竹篾、泥墙的小屋出现在梨树林边。”24段“原来对门山头上”和25段27段、28段“第二天早上”和29段34-37段（二）完成“思考探究三”:“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？先在小组内朗读、讨论、交流一下，再全班展示点拨。七、简介雷锋上一环节交流点拨到“驿路梨花具有深刻的象征意义，象征雷锋精神”时，多媒体展示“雷锋简介”。雷锋（19401962）同志是湖南省望城县一个贫穷农民家庭的孩子。中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的雷锋日记令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。八、总结全文对对联：驿路梨花处处开 雷锋精神代代传教师寄语：春日融暖梨花开，开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花姐妹和那群哈尼族小姑娘，抑或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心和温情撑起一路