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文档简介

11去年的树课时目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、激发孩子对童话故事的想象。2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上。重点：1、感受童话的语言美、思想美、意境美，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。 2、激发孩子对童话故事的想象。难点：懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上。教学过程：一、 导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们喜欢读童话故事吗？今天，老师给大家带来了一篇童话故事去年的树。故事的开头是这样写的二、 抓住“天天”，想象写话1、 通过读第一自然段想象：鸟儿给树唱歌，可能会发生在什么时候？（清晨、晚上、夏天、春天、开心的时候、伤心的时候）2、 追问：那么多可能，你是根据这句话中哪个词语看出来的（天天）。3、 引导学生将“天天”放在句中重读。4、 师创设情境，播放课件，深情讲述：当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开时，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；当太阳露出笑脸时，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；当月亮挂在树梢上，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌迎着风，迎着雨，走过春，走过夏，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，这是多么快乐的时光啊！5、 引读：当鸟儿站在树枝上唱着快乐的歌，树呢？生：天天听鸟儿唱歌；当鸟儿站在树枝上唱着夏夜小情歌时，树呢？天天听鸟儿唱歌；当鸟儿站在树枝上唱着晚安小夜曲时，树呢？天天听鸟儿唱歌。6、 再次有感情地朗读课文的第一自然段。7、 师：从两个“天天”中你体会到了什么？（引出深厚）8、 写话：读着读着，你的眼前仿佛出现了一只怎么样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。（提示：用上“特别”这个词语）9、 指名交流。10、 又一次有感情地朗读课文的第一自然段。11、 思考：童话的开头，作者描写了树的（茂盛、高大）吗？鸟的（娇小、小巧玲玲）吗？像这样既不生动也不形象的语言，我们给它一个称呼平淡。三、 感知全文、训练对话。1、 课文继续前进，接下来发生了什么故事呢？请学生自由朗读课文。2、 指名交流故事中出现了那几个会说话的任务。（五种：树、小鸟、门、小女孩、树根）3、 找出文中的对话。4、 师生配合分角色朗读四次对话。5、 学习想象提示语。6、 师生再次分配角色朗读课文。7、 思考：这样形象生动的提示语，作者写了吗？那这样既不生动又不形象的语言，我们给它一个称呼平淡。 四、
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