信息技术与高中物理教学论文.doc

信息技术与高中物理教学论文 一、信息技术环境下高中物理教学的现状 我国1994年起开始信息技术与学科整合的理论研究和实践活动广大一线教师和教育理论学者在这一领域开展了积极的探索研发大量教育资源发表许多论文20年来我们取得了丰硕的成果但同时也必须清醒地认识到信息技术与学科整合发展已经进入“瓶颈期”如果想要突破重围达到一个新的高度就必须明确现状和不足之处 （1）信息技术与物理课程的相互渗透局限于课堂教学在课前和课后几乎没有任何涉及 （2）在课堂教学中盲目追求信息技术的使用过度凸显其在教学中的作用 （3）已建成的网络教学资源和课件资源维护和更新不够及时 （4）教学软件和课件在制作过程中往往注重技术而忽略物理学科的特点及其教学目的 二、信息技术与高中物理教学的有效整合 1、信息技术与高中物理教学有效整合的原则 （1）有效性原则有效性原则强调在整合的目的在于有效地提高课堂教学质量和学生学习效率整合不在量的多少而是质的高低关键还是要有效 （2）针对性原则针对性原则要求教师能够针对不同层次的学生、不同的教学内容制定出具体的教学整合方式有时甚至还要考虑到自身所处学校可提供的硬件设施 （3）创新性原则创新性原则在教师和学生两个方面都有要求在整合过程中要求老师能够摒弃“一言堂”的教学模式改变自身的教学理念创造性地使用新的教学手段和信息技术为课堂服务比如在网络模式下交互合作的“问题探究式”学习就是一个很好的途径 （4）长远性原则在高中阶段把信息技术融入物理教学能让学生同时具备足够的信息素养和科学素养为学生的终身学习能力打下良好的基础 2、信息技术与高中物理教学有效整合的方式 针对信息技术与物理教学整合的原则以及高中物理的教学特点就能构建出适合有效的整合方式在此笔者以教学的时间顺序为线索简要讨论一下信息技术与高中物理教学有效整合的几种主要方式： （1）课前整合：根据课本的学习要求利用信息技术浏览信息获取更为丰富的网络资源达到提前预习激发学习兴趣的目的在信息技术日新月异的今天网络能够带给我们最新最前沿的知识并且具有生动直观的图片、声音和视频元素学生若善于利用网络资源就能迅速的初步了解课本的相关知识提前做出思考带着“问题”进入课堂学习 （2）课堂整合：利用信息技术创设物理情景演示物理现象构建“以学生为主体协作交流式的探究式学习模式”评价方式也由终结式评价转变为过程式评价信息技术与物理教学的整合最大的体现之处就是课堂教学首先教师运用多媒体电脑可以实现教学情景的创设和再现知识的产生、发展、变化过程使知识活灵活现地展现在学生面前在一些实验性开放性强的物理实验课上可以利用多媒体网络资源分小组竞争协作式开展实验探究活动信息技术还可以成为课堂及时反馈的重要工具教师可在课堂上通过多媒体技术设置相应的同步练习和思考题等学生在课堂的新课教学环节完成后立即进行实时在线训练、巩固、拓展和测试测评系统还能及时向学习者提供学习效果的反馈信息使学生明确自己学习中的长处与不足便于有目的地调整学习 （3）课后整合：利用信息技术在课后实现开放式