我谈课程教学方案的设计.doc

我谈课程教学方案的设计 高 茅结合学校举行的“教案设计”比赛，谈一点如何才能设计出好教案的个人意见，供大家（特别是青年教师）参考。一、 设计前应有“设计定位”的思考“设计定位”是指方案的性质定位和特色定位。1、 性质定位教学方案大体上可分为策划性设计方案和实施性设计方案两类。设计的科学性设计的合理性教学的“高境界”策划性方案设计：即对于本课程，我们打算或应该如何进行教学的总体策划和设计。 要求表达出：实施性方案设计：即根据课程教学的总体策划思路，对每次课的教学实施细节，进行安排、部署的设计。要求表达出：设计的可行性设计的有效性本次比赛，定位为“策划性方案设计”。2、 特色定位及特色展现 教学方案的设计，应注重展现出设计方案的特色，本次比赛要求展现：自己是如何将“合作研讨式教学模式”引入课程教学并实施有效教学的特色。 对如何展现这一特色的思考：为了提高教学质量，我们对教学方法进行了改革，采用大班理论课、小班讨论课的合作性学习教学模式(下面即是教学设计具体方案) 看到有的教师在教案设计中如此展现“合作研讨教学模式”的采用：试想想看，用这样的方式展现你的教学特色，能给别人带来多少特色感受？非但难以感受，甚至一头雾水。如果我们换另外一种方式谈“合作研讨教学模式”的采用，就会有不同的感受。要实现我校“高素质应用型”人才的培养目标，就必须在知识教学的同时，特别注重学生能力的培养和综合素质的提高，为此，我们对课程教学模式进行了改革，采用了“合作研讨式教学模式”，将课程教学分成三个环节：重讲学科内涵获取必备知识理论教学环节（大班）培养分析、解决问题能力培养独立思考及创新意识促进学生综合素质提高研讨教学环节（小班）知识应用体验实践能力提高实践教学环节 据此，我们对课程教学作出了如下设计方案。两种表达方法会给人以不同的感受。前一种只以“教学模式”的表面形式谈方案设计，难以使人感受到这种改革的实质和魅力；后一种则是理解了“这种教学模式的实质是为了更有利于体现三维教学目标”之后再谈教学设计，就会使人易于理解并产生共鸣。二、 课程教学方案设计的几点建议1、“三个环节”设计建议 “合作研讨模式”的课程教学应具备三个教学环节，因此，其教学方案的设计应包涵三个内容： 理论课教学环节的设计 研讨课教学环节的设计 实践课教学环节的设计 2、“一条线”设计思路建议 设计思路的“一条线”是指： 设计应“从实现教学目标而引入；为实现教学目标而展开；可实现教学目标而结束。”始终贯穿着“教学目标”这样一条主线。 “一条线”设计方案内容组成结构建议：（见下框图）目标为依据方案分析论证教学方案设计（三环节）教学分析教学思路形成(是否有效，分析论证)（根据思路，展开设计 ） （通过分析，形成思路） 说明：图中的“教学分析”，要以教学目标的实现为前提，是对“如何才能更好地实现教学目标”的一种综合分析，在分析的基础上形成科学合理的教学思路，而后才可能有好的设计方案出笼。可见，教学分析是教学设计之本，需认真对待。3、方案内容表现手法的两条建议 设计过程中应注重设计理由的简要交代。理由应出自分析和理论依据，“分析水平可展现出教师的“境界”。 方案内容的表现应注重图文并茂，有时，一图可以抵百语。 4、方案设计应注重展现“教学境界”的建议 方案设计应注重展现出“境界”。缺少“境界”的方案，就像看着一幅没有色彩的油画一样乏味。“教学思路”中清楚展现出：设计是以人才培养的有效性为目的。“教学分析”应从专业角度和教育角度出发，对教学大纲、教学内容、能力和素质培养需求、教学资源、教学条件、学生情况等进行简捷而准确的分析后整理出自己的教学思路，才能更好地展现出设计的科学性和合理性。“教学设计”中应不忘渲染自己对教育、教学理论的理解和在设计中的应用。 设计中如何展现境界？（“三展现”） 5、课程教学三个环节设计要点提示：“教学目标”应根据专业人才培养需要而定“教学要求”应根据教学目标的要求而提出 “理论课”环节设计教学目标和教学要求教学内容框架重构课堂思路引导方法设计教学方法手段设计 （要展现出“合作性学习”特色） 重点应“如何突出”的设计课程难点“如何破解”的教学评价方法设计内容框架设计要体现出教学目标内容重构设计应展现出内涵研究水平教学“思路引导”要展现出启发探究特点，“启发方法”要展现“合作”特点，课程“重点”应通过分析而确定，重点突出方法的设计，应展示自己的思考，课程“难点”应通过分析而确定，破解方法的设计，应展示自己的思考评价方法为检查“设计方案”的有效性而设计评价要针对“教学目标”是否达到去