四上unit 4 my home A talk

Unit Four My homePart A Lets talk设计者：陈婧学 校：东莞市桥头镇第三小学教 材：新版PEP四年级上册课 型：对话课时 间：40分钟一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社出版的新版PEP四年级上册第四单元A部分的一篇对话，大意是：Sarah和Amy在讨论Sarah的猫的位置。对话文本如下：Sarah: I have a cat. Shes cute.Amy: Where is she?Sarah: Mmm. Is she in the living room?Amy: No, she isnt.Sarah: Is she in the study?Amy: No, she isnt.Sarah: Look! Shes in the kitchen.二、学情分析四年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动，因此，这节课以师生对话、生生对话，表演对话等形式组织教学，通过这些活动使学生在情景中恰当御用句型，并理解新词或词组。三、教学目标：1、语言知识目标：学生在能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。2、能够在情景中运用句型Is she/it in the ? Yes, she/it is. / No, she/it isnt.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型: Where is she? Shes in the kitchen. 能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思，并能够正确发音。3、情感态度和文化意识目标：通过理解对话向学生说明国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it。四、教学重、难点在情境中运用句型Is she/it ? Yes, she/it is. / No, she/it isnt.五、教学资源制作多媒体课件，课本，练习题。六、教学评价在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。1、表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜在的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了Good job! Great! Wonderful!等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。2、小组互评：小组互评是学生以小组为单位对其他小组学生表演的评价。本课中，教师在问答环节，组织学生以小组为单位在班上表演对话时，引导学生互评，奖励表演最佳小组。七、教学过程：Step 1: Warm-upa. Greeting.教师与学生进行日常问候。b. Sing a song.教师和学生一起唱歌曲On In Under。（设计意图：利用歌曲帮学生复习三年级学过的方位词on, in under。）c. Ask and answer.在歌曲中截取一些图片，询问学生Where is the monkey? 学生回答Its .（设计意图：利用歌曲中的图片，帮助学生复习Where is ?句型的提问和回答，为接下来的学习铺垫。）d. Look and say.（利用多媒体出示几位同学在讨论文具的位置，复习一般疑问句Is it ? Yes, it is. / No, it isnt. 再让学生两人练习句型。（设计意图：通过操练一般疑问句，进一步为接下来的学习铺垫。）Step 2: PresentationLets talk.a.课件呈现Amy介绍她的猫: I have a cat. Shes cute. 教师解释Amy loves her cat very much. She treats her as one of the family.（设计意图：通过Amy介绍猫用she，向学生渗透国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it。）b.带学生去到Amy的家，通过询问Amy家人的位置Where is Amy/ Amys father/ Amys mother?引导学生认读study, living room, kitchen。（设计意图：能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思，并能够正确发音。）c.完成看图选择，选择正确的房间单词。（设计意图：进一步巩固房间单词的认读，为下一步对话的学习打好基础。）d.听对话的录音，把课本的几幅情境图排列正确的顺序。e.再次听录音，回答提出的两个问题。（设计意图：先整体呈现对话，让学生有初步印象。）f.观看动画，跟录音朗读，注意语音语调。Step 3: Practice and Productiona.分角色朗读对话。（设计意图：让学生熟悉课本中的对话。）b.表演对话。分两个不同的层次表演对话，可以按照课本的情景，也可以根据老师给出的情景：准备上课了，你找不到你的文具，如钢笔、红笔、尺子、橡皮擦等等，你和你的同桌在聊它们的位置。c.拓展练习：刚完成作业，桌面上一片杂乱，作业，文具等到处乱放，这时候，和妈妈谈论一些物品的位置（设计意图：对文本进行创造性的建构，让学生能够在较为真实的情景中使用英语交谈。）Step 4: Homework1. 替换P38重点句说3组句子。2. 听读P38五次。3. 家庭聚会后，家里很凌乱，玩具、衣物、食物等到处都是，妈妈让你帮忙收拾，发挥一下想象，把你们的对话表演出来。（设计意图：把对话带到实际生活中，让学生学会运用。）八、教学反思在教学中，教师注重突出文本重构，先让学生在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen，然后让学生通过几个练习建构文本。在重构阶段，注重突出创造性地重构，结合学生学习和生活的实际，创设多种情境让学生参与到语言活动中，争取让每个学生都有机会开口说英语，让学生能够在情景中恰当运用句型。但是，一节课中除了成功，总存在着一些不足。整