生物人教版七年级下册《探究环境污染对生物的影响》.doc

第二节探究环境污染对生物的影响教学设计广东顺德德胜学校 李青一、教材分析及教学设想在第一节，学生通过分析人类活动影响生态的实例，知道了人类的许多活动正在破坏生态环境，造成环境污染。本节的学习，就是在此基础上进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响。本节主要是通过模拟探究活动，让学生认识环境污染对生物的影响，进而认同保护环境的重要性，提高学生的环保意识。学生对科学探究的方法比较熟悉，但对本次模拟探究实验应注意的问题却知之甚少。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手设计实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。考虑到探究实验的周期性长，所以在教材的处理上，采取教师课前先让班里的兴趣小组做好模拟探究实验，通过视频分享实验现象，初步得出实验结论。其他学生课后利用课外活动时间进一步实施探究实验时，各小组成员可以分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。根据实验的完成情况，进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。二、教学目标知识与技能1、例举说出环境污染对生物的不良影响。2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。3、培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。过程与方法通过探究活动认识酸雨等污染对生物带来了哪些危害。情感、态度与价值观认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。三、教学重点和难点1、教学重点模拟探究酸雨对生物的影响。2、教学难点模拟探究酸雨对生物的影响。四、教学方法探究实验法、问题驱动法、情境创设法。五、教学准备教师准备1、实验器材：培养皿、食醋、烧杯、玻璃棒、pH试纸、育苗纸、滴管、标签纸等。2、试验材料：小麦种子（小麦种子萌发的最适温度为25）。3、配制“酸雨”：将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用HP试纸测量溶液的PH值，直到配制出PH为4“酸雨”溶液。将配好的溶液装入烧杯中，贴好标签，放在阴凉处备用。学生准备查阅资料了解酸雨的成分，预习探究实验，兴趣小组成员合作，初步拟定本组探究方案并进行实验。六、课时分配1课时七、教学过程（一）、导入新课首先让学生现场体验磨砂洗面奶中的微小颗粒，给予学生直观感受。然后再给出这些塑料颗粒会造成环境污染，危害生物健康的资料。让学生深切地感受到人类不断追求创新来满足自身需求的同时，却不知不觉造成了环境污染，危害到了其他生物的生活。通过贴近生活的事例激发起学生的思考，为本节课探究主题的展开创造条件。（二）、创设情境、激发探究兴趣1你说我说大家说。教师：在生活中你还知道哪些环境污染？或者哪些行为会造成环境污染呢？通过学生交流让大家感受到环境污染就存在于我们的生活的方方面面，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。2引出酸雨教师：环境污染的种类很多（大气污染、水污染、土壤污染等），它们对生物造成了怎样的伤害呢？今天我们主要就其中的一种展开研究，以加深大家对这个问题的理解。利用学校里被腐蚀的雕像及拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。3酸雨基本知识掌握。引导学生阅读教材P108“模拟探究”的部分，找出下列问题的答案：（1）什么是酸雨？（2）酸雨的形成原因、过程及成分?学生积极回答，教师给予评价和总结。（三）、确定探究主题、制定探究方案1.制定过程教师：酸雨在江湖上有一个让人闻风丧胆的名号“空中死神”，酸雨为什么这么可怕？它对生物有什么影响呢？你能不能设计一个实验来探究一下？温馨提示：在实验室的条件下可以按照一定的的配制比例，用食醋和清水配制模拟酸雨。 为了实验方便起见，各小组确定探究主题后，可从教师提供的多种材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题制定初步的探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下：1.是否需要设计对照实验？2.哪一组是对照组？哪一组是实验组？3.该实验的变量是什么？4.哪些条件要保证相同？5.出现怎样的结果，则能证明假设是正确的？6.只做一组实验，实验结果可靠吗？要怎样做，实验结果才可靠？最终，各小组交流讨论，在老师的指导和肯定下完成实验的设计，确定了实验步骤。2.小组展示（1）请小组展示自己的设计方案，其他小组的同学提问和评价，对方案进行修改。（2）请兴趣小组展示自己的实验方案。探究主题：探究酸雨对小麦种子发芽率的影响。提出问题：酸雨对的小麦种子发芽率有影响吗？作出假设：酸雨会影响的小麦种子的发芽率。实验材料：小麦种子、培养皿、育苗纸、烧杯、标签纸、清水适量、酸雨适量 实验步骤：步骤一、放置种子设置8组对照实验。每组准备2个培养皿，在培养皿内铺2层育苗纸。在每个培养皿中匀摆上20粒小麦种子。 步骤二、给培养皿编号在培养皿下方分别标记实验组和对照组，每个培养皿操作如下。对照组：滴加清水。实验组：滴加等量“酸雨”。每天定时取等量的清水和“酸雨”，分别滴在对照组和实验组的培养皿中。步骤四、观察和记录教师：通过设计实验，同学们肯定很想马上知道实验的现象，兴趣小组在课前也做了这样的探究实验，现与大家分享他们观察到的实验现象。通过视频，播放兴趣小组每天观察和记录种子的萌发情况。组别1萌发的种子数第一天第二天第三天第四天.对照组：种子发芽率实验组：种子发芽率组别2萌发的种子数第一天第二天第三天第四天.对照组：种子发芽率实验组：种子发芽率步骤五、计算结果实验第四天，即可对小麦种子的发芽情况进行统计。把班里同学分成八个组，让他们各统计一组的发芽率。种子萌发的记录表第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组对照组：种子发芽率实验组：种子发芽率 （四）初步得出实验结论。 （1）如果每组两个装置中种子的发芽率没有差异，说明：酸雨对种子的发芽率没有影响 （2）如果用酸雨培养的种子发芽率比较高，说明：酸雨对种子的发芽率有促进作用（3）如果用清水培养的种子发芽率比较高，说明：酸雨对种子的发芽率有抑制作用。 通过探究实验，提高了学生动手能力，有利于学生的发现能力、创新能力和自学能力的培养。学生的合作意识、竞争意识得到增强。 （五）改进方案教师： 这一实验方案可否进一步改进，使研究的问题更加深入？预设：（1）设置不同梯度的pH值的酸雨溶液，例如一种是pH=3，一种pH=5，从而进一步探究酸性的强弱对小麦种子发芽率的影响？（2） 对已经发芽的小麦展开实验，探究酸雨对小麦苗生长情况的影响。 （六）举一反三 完成“废电池浸出液对金鱼生活影响”的探究题目。（七）、进一步认识危害性教师：除了酸雨的危害外，还有哪些环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害？引导学生阅读教材并列举污染事例。事例：（1）日本一研究中心发生核泄漏事故多人遭严重辐射（视频）。 （2）佛山野生动物保护中心举办的畸形动物的展出活动。 （3）赤潮导致福建贻贝中毒事件。 （4）温室效应导致北极熊生存危机。（视频）（八）、关注全球环境，环保从我做起多媒体展示恩格斯名句，通过对恩格斯名句“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”的欣赏与解读，使学生领悟到人类对环境的破坏，最终会威胁人类自身，我们决不能以毁灭环境作为经济发展的代价，否则，必然受到大自然无情的惩罚！教师：作为生物圈中的一员，我们能为地球做些什么？使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加强了学生保护人类共有的家园生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。（9） 、结束语人类对环境的破坏，最终会威胁人类自身，我们决不能以毁灭环境作为经济发展的代价，否则，必然受到大自然无情的惩罚！8、 板书设计7.2探究环境污染对生物的影响环境污染：大气污染、水污染、土壤污染等酸雨 PH5.6主题：探究酸雨对（ 小麦种子发芽率 ）的影响。 提出问题：酸雨对（小麦种子发芽率）有影响吗？ 作出假设：酸雨对（小麦种子发芽率）有影响。 保护环境 实验步骤：对照组 实验组 清水 酸雨 结论：酸雨对（小麦种子发芽率）有不利影响。 九、教学反思本节课的设计完全结合新课程理念，力求在课堂上体现教师的主导地位和学生的主体地位，把主动权真正的教给学生，不论在课上分组设计实验方案，还是在课上方案交流评析、小组实验和展示现象时，教师没过多参与，这既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。在这种全面放手的情况下，学生才真正焕发出旺盛的学习兴趣，在体会学习过程的同时，学会使其终身受用的学习方法，并做出令教师欣喜的举动。不过，从实践上看，也暴露出现了一些问题。我有时把学生估计太高，主观的认为学生能想到，并能完成的探究实验有的学生完成不了。部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决。在其他小组分享交流时，个别学生显得无所事事。如何调动所有学生的积