教研课23、心安理得.doc

教学思路：享受心安理得是一篇人文性很强的文章，整篇课文教学可以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连。因此，我在设计教案时就采用了“中心突破法”的教学手段，在揭示课题、理解课题以后就结合预习直接让学生找出文章的中心句。再根据对中心句的理解去学习课文，以抓中心句为主线，交流课文所讲述的三件事，交流自己的感受。在交流三件事的过程中，我先用图表帮助学生简要概括三件事的主要内容，然后让学生明白三件事的内在联系，接着再让学生谈谈自己的感受，再看看作者的感受是什么，结合作者的感受品读课文，理解重点词语、关键语句，理解句子含义。教完三件事，再引导学生回到中心句进行朗读，由于三件事是层层推进的，学完后学生对文章中心的理解也就更深刻了。学完文章的内容后，我又引导学生想象说话，最后引用高尔基的一段话作为结束语，目的是使学生的感情得到进一步的升华。教学设计：23. 享受心安理得背景分析：本文采用先分述后总结的结构，先记叙了三件“与人方便，与己方便”的事例，从中总结出一个道理，一个人要善于为别人着想，才能心安理得地享受别人带来的好处。教学目标： 1能理解并积累词语：年逾八旬、美不胜收、毫无愧色、鲜花盛开、心安理得、雪中送炭。并理解词语中粗体字的意思。2能简要概括文中三件事的主要内容。3反复朗读课文，能联系上下文通过品味语句理解题目和句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”、“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾”的含义。进而领悟文章的中心“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。4选择你最感动的一件事创造性地复述。5结合自身实际，说说学习文章后的感受。教学重难点概括课文主要内容，正确领会文章的中心思想。教学过程一、导入新课1、媒体出示“享受”，你能说说“享受”的意思吗？给它找个朋友组成一个词组，说说享受什么？（生活、人生、乐趣、美食）2、媒体揭示课题，今天我们要学习的课文是： 23、享受心安理得（读课题）3、理解“心安理得”的意思。 4、师：可见心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，课文中哪几句话概括写了怎样才能享受“心安理得”？媒体出示：毫无愧色 问： “毫无愧色”什么意思？板书：毫无愧色5、媒体出示，读一读最后一小节。（1）学生自由读、指名读（2）指导多音字“着”。（3）齐读。5、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？（1）板书： 随时随地 为别人着想（2）请大家用上“只要才”“如果就”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？板书：享受心安理得（3）引读：从这句话中我们知道了只有做到，你才能，如果做到了，你就能6、小结：这就是作者让我们明白的一个道理，可见最后一节在文中起了什么作用？（总结全文、点明中心）二、初学课文1、练习概括三件事。（1）作者是怎样感悟到这一道理的呢？课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请大家默读课文，用简要的话概括文中随时随地为别人着想的三件事。（2）学生发言，教师评议板书：老夫妇 街坊邻里前房客 “我”前登山者 “我”（3）完成填表：人们所做的事情第一件事一对老夫妇邻居、过路人第二件事前房客“我”第三件事前登山者“我”（4）概括每一件的事的主要内容。2、学到这儿看出课文的写作结构是怎样的吗？板书：分述总结3、小结：课文先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能享受心安理得。三、研读课文1、三件事调换一下顺序可不可以？为什么？学生交流，教师归纳，媒体出现：耳闻目睹、亲身经历、身体力行2、请学生自我选择一件事，结合生活实际谈谈感受。3、再看看作者的感受是什么？结合体会句子的含义。（1）媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。随机指导 “逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。（2）我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。质疑问难讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么？怎么弥补的？” 在这件事情中，我觉得心安理得吗？（从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安）再读句子。 （3）理解“雪中送炭”，作者为什么这么说？随机指导学生用“生活用品”来概括。只见冰箱上醒目地贴着一张纸条请您注意查看食品保质期它们分别用塑料袋包扎好引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好” 体会房客为后人着想。这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助。引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假，我觉得只有这样做，才能享受。（4）媒体出示：我望着他们的背影，心里好一阵感动。用“”划出我为什么感动？想象：我心里会想些什么？问：哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢？（引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。）交流：“我”随时随地为别人着想的表现。（5）小结：此时，作者知道可能永远不会认识那个用他雨披的人，他只是希望他的举动能让自己以后心安理得地去接受别人为他带来的方便，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者深受感动，并且也达成了这样的共识。作者的行为已经转化为一种自觉行为。四、总结全文1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为（齐读第4节。）2、总结全文：今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种精神同时带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。 如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西-鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆-那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道“给,永远比拿愉快”。五、拓展练习（1）假如你是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，你会怎么想？你又会怎样把“与人方便，与己方便”的理念传下去呢？请你以下面的话为开头，展开想像说一说。 一天，我刚要登上山顶时，忽然，天气突变，下起了暴雨（2）媒体出示高尔基的一段话：如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给，永远比拿愉快。自由读。齐读。板书： 23 享受心安理得 分述 总结 随时随地 为别人着想 三 件 毫无愧色事 享受心安理得教学反思： 首先，学生默读课文后很快找出文章的中心句“人们常说与人方便，与己方便，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得”。通过自读，学生就很快领悟到要想“享受心安理得”，就“随时随地“为别人着想”，这是本课教学的重点，整篇文章以这句话为主线将三件事一一串连。我就让学生去阅读课文，概括三件事，培养学生的概括能力。其次，我觉得理解课题“享受心安理得”是本课的难点，为了突破难点，我又问“人们是如何享受这份心安理得的？”引导学生自读文章记叙的三件事，说说令自己感动的地方。学生在阅读交流的过程中，纷纷说出了自己独特的感受。在学习每件事的过程中，我又引导学生理解重点的词语、句，比如：学习第二件事时，引导学生根据语言环境理解“雪中送炭”是作者在刚搬入新家、没有食物、卖场不开的情况下，得到了前房客留下的食品，这份内心的感激是不能用语言表达的，进而为引导学生理解“为什么感到遗憾”埋下伏笔。教学始终抓住题眼“心安理得”进行，通过自读自悟，集体交流，使学生了解了作者由起初得到鲜花时惊