语文人教版三年级下册《荷花》第二课时.doc

荷花第二课时教学目标：知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。情感态度价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。学情分析： 三年级的学生大部分有良好的学习习惯，能利用词典，理解生字新词的意思，能正确、流利有感情地读课文，我注重发掘学生的学习积极性，加强词句训练，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际理解词句的能力，加强朗读，指导学生在朗读中展开想象，在独立阅读和思考中提高他们的阅读理解能力。教学重、难点： 重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。 难点：体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程： 一、 情景导入，激发兴趣1、 出示荷花图片，请大家边看边想，你看到了什么。2、 揭示课题。3、 学生交流后引入：课文中的“我”又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。设计意图：谈话交流，激发学生的学习积极性，鼓励学生发挥想象。二、 进入情境，初品课文1、 借助工具书扫清障碍，认识生词。2、 闭眼听录音想象。3、 带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。学生谈谈自己对课文的初步印象。设计意图：注重培养学生独立阅读的习惯，鼓励学生在朗读中展开想象。三、 精读细研，品味荷花 1、自由轻声朗读2、3自然段。2、边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，谈谈自己读了以后的感受？ 3、理解并读好重点句。 师课件出示（1）“荷叶挨挨挤挤的” 师：说明什么？生：密。（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a师指名学生谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？学生谈自己的体会，师做适当引导。（这句话中的冒字用得好，首先一个“冒”字涵盖了“跳”“钻”“伸”等意思 其次一个“冒”字把白荷花写活了，用了拟人的手法，让我们感受到白荷花仿佛是一个调皮可爱的小姑娘，浑身上下充满了灵气，充满了勃勃生机，真美！）b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？小组内讨论交流，学生汇报，师给予指导。(不能，“冒”字不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了.写出了荷花顽强的生命力。)C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d从“冒”字你体会到什么？学生自由交流讨论，谈谈自己体会到了什么。 e师：“这些白荷花冒出来以后想干什么？”学生展开想象，写话。 （3）指名读描写荷花的句子。 a. 作者写出了荷花的什么？生齐答：三种不同的姿态。b. 你怎么知道是三种呢？学生小组内讨论，汇报：有的有的有的师点拨：用有的有的有的造句。 c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 学生讨论得出：有的才展开两三片花瓣儿 有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 d.自由练读。师：你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？e指名朗读。师小结，课件演示：一池荷花。师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？学生讨论得出：千姿百态。（师板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，讨论交流。（师板书：一幅活画）c. 猜猜这位了不起的画家是谁？学生交流并汇报：大自然，感悟大自然的神奇。4、教学第4、5自然段。（出示内容）（1）播放录音带。（2）激读想不想与录音带比一比。学生自读课文。（3）学生交流朗读。a谁来作第一朵荷花？第二朵？第三朵？b还有更多的荷花吗？师生齐读课文。（4）内化感悟。这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？学生小组内交流。（5） 齐读课文，体会荷花的美。荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了4、 师小结。设计意图：加强词句训练，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际理解词句的能力，加强朗读，指导学生在朗读中展开想象，培养学生