教案1-沁园春.docx

课题：沁园春长沙 教学内容科目语文授课老师授课年级授课时间课 型新授课教务审核 教学目标知识与技能熟读成诵，把握情感和节奏。理解文意，能用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景。赏析词中意象，品味语言，感受其中表达的情感和意境。过程与方法通过反复朗读并背诵这首词，把握情感，理解文意。通过自学自研和合作探究，分析意象，感受情感。情感态度与价值观感受词人旷达豪迈、心系天下的感情，树立远大理想。教学重点品味语言，赏析词中意象，领悟意境，理解这首词景中寓情、情中显志的特点。教学难点赏析关键词句，感受词人情感世界。教法学法教学准备教具教学过程第一课时一、导入旧知导入毛泽东不仅是一位伟大的革命家，而且他的诗词也是我们国家文学宝库的一树奇葩，毛泽东可以说是一位独领风骚的伟大诗人。毛泽东的相关知识：毛泽东（18931976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东作品风格具有包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，蕴含着毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子赞为：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”这样豪迈阳刚的风格就出现在初中时我们学过的沁园春雪中学生背诵沁园春雪，回顾关于词及与这首词相关的知识词的相关常识：起源于隋唐，盛于宋（故称为宋词），衰于元朝。句式长短不齐，又称“长短句”。最初称为“曲子”或“曲子词”，配音乐的，后来与音乐分离，成为诗的别体，故又称“诗余”。词牌是特定词体格式的标题，与内容无关，规定着词的段数、句数、字数、韵律等等。根据词的字数，词可分为小令（58字以内）、中调（59-90）、长调（91字以上）。沁园春的相关知识：“沁园春”是词牌：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名，一共114字。教师导语：接下来让我们走进毛泽东另一首词沁园春长沙。二、新授（一）问题导学l 1.反复诵读并背诵这首词，注意节奏，结合写作背景，把握情感。写作背景：这首词，是在1925年，革命运动正在蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导湖南农民运动，正准备去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲时所作。其时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，革命形势高涨，群众运动风起云涌；一月党的“四大”在上海召开，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长，32岁的毛泽东意气风发，心情舒畅，于是就在这年深秋重游橘子洲时，写下了这首豪情满怀、激昂慷慨的词。此三句开阔苍茫，似有问题萦绕心头，语速较慢读出“看”独领作用，后节奏稍快前两句与前紧连，后一句渐慢，后三字拖腔读出“怅”“问”独领作用，读出自问自答语气“携来”快读，紧连上阕，重读“百侣”，志同道合者多也忆往昔”紧连，“峥嵘”拖腔，“岁月稠”渐慢读出“恰”独领用，后四句较快前两句与前紧连，“当年”拖腔，后渐慢“否”“中流”拖腔，后四字拖腔，戛然而止朗读指导：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？l 2.思考这首词描绘了几幅画面，理由，尝试给画面命名，并用自己的语言描述该画面。l 理由l 画面之间的转换是由关键字串联起来的独立寒秋图（写景）在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想湘江秋景图（借景抒情）远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。峥嵘岁月图（叙事）青年一代雄姿英发，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。中流击水图（叙事） 当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。l 3.词的上下片分别主要写了什么内容，它们之间存在什么样的内在联系（上下片之间是如何自如转换的）？内容上片主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下片侧重抒情，通过回忆，描写了一群进步青年，以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。联系上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。（2） 存疑解疑要求：组长组织，组员提出自学自研中解决不了的问题，共同解决，统一答案。（2） 自学展示（两组就1题pk展示，满分5分，其他组质疑并解疑加2分）1. 两组学生pk朗诵，其他组对朗诵的节奏和情感有疑义可提出并诵读。范读欣赏（播放音频）全班齐读2. 两组派代表解答问题导学中第二题，解答完毕后组员可补充，答题结束后，其他组可质疑。 答题要点：言之有理，切合感情即可。3. 两组派代表解答问题导学中第二题，解答完毕后组员可补充，答题结束后，其他组可质疑。预设：第三题的第2问学生回答可能存在问题。答题要点（情感和结构的自如转换）1、过渡句承上启下自如转换；2、感情态度的自然变化：眼前之景如此美好，祖国河山如此壮丽，让作者不禁发出疑问“谁主沉浮”，自然过渡到下片，进步青年有责任也有义务指点江山，表明作者自身立场和情感：愿以天下为己任。上片写景是下片抒情的基础，由自然美景到人生志趣，层层递进。三、巩固练习 一)、阅读下文，完成14题。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 1.“漫江”的意思是_ “霜天”即_ 2.总领下文的一个词是_ 3.这段文字描写的具体景物有哪些? 4.这段文字的中心句是哪个? _二)、阅读下文，完成13题。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮?1.“怅”的原意_，这里用来表达_ 2.“沉浮”同_意思相近，这里指_。三)、阅读下文，完成13题。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。1. “万户侯”本义是 ，这里指 。 2.“粪土”的意思是 ，用法是 。 3.用一句话来概括这段文字的大意。_四)、阅读下文，完成13题。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?1. “中流”的意思是_“遏”的意思是_2. “记”领起的下文是 _3.这段文字回答了一个什么问题?_4、 课后作业1.任选一幅画面，从任意角度出发（作用、意象、炼字、写作特色、艺术手法、色彩、感情、意境、画面特点等），赏析画面。2.背诵全词，五、小结 第二课时1、 导入回顾上节课所学，旧知导入全班齐读这首词2、 新授 （一）自学自研 任选一幅画面，从任意角度出发（作用、意象、炼字、写作特色、艺术手法、色彩、感情、意境、画面内容特点等），赏析画面 （二）教师范例 操作要点：1.教师以独立寒秋图发问，请生回答，其他生补充，教师总结；2.教师明确提出，仿照刚才的程序，组内统一，组长总结以回答问题（3） 合作共研 操作：04班6组（1、2组湘江秋景图、三四组峥嵘岁月图、五六组中流击水图），05班4组（1、2组湘江秋景图；3组峥嵘岁月图；4组中流击水图）采取坐庄法，组长是庄家，组员轮流回答，没有可回答的就过，全部轮过一遍后，组长作最后总结要求：1少说废话，少争论，有疑义保留；2可以没有答案，不可以不倾听；3组长要组织全组参与其中，最后总结要全面（4） 汇报展示 每一幅画面答案汇报完毕，适当指导、情感朗读。独立寒秋图“立”字引领三句，点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。“独”、“寒”二字两相呼应，寒秋独立，作者忧虑革命前途的内心如这波涛汹涌的湘江水，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。湘江秋景图“看”字引领七句，描绘了“山、林、江、舸、鹰、鱼”等景物，“万、遍、层、尽、漫、百”都在数量、范围与程度上，写出了“寥廓”“鲜艳”“明丽”与“生机”，不似以往诗词的一派肃杀之气，表现出景色的壮美。“红遍”、“绿透”通过鲜明的色彩对比，描绘秋景的色彩绚烂。“争、击、翔、竞”四个字写出了舟船竞发、互不相让，苍鹰直冲云霄，鱼类自由自在畅游，万类竞现活力的状态，生动传神，耐人寻味。描写角度摇曳变化，远近、俯仰、动静，给人以丰富的视觉感受。总之，寥寥几句，就描绘了一幅生机勃勃、色彩绚烂、多姿多彩的秋景图，表明作者对祖国河山的热爱，为作者之后“怅、问”奠定了基础。【（景物描写）层次、色彩、情感】【学法指导：充分利用意象和炼字赏析】意象：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。教师引语：意象是诗歌的显著特色之一，如：梅兰竹菊四君子等，本单元的第二课诗两首雨巷再别康桥，我们将重点赏析意象这一问题。炼字：即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。提问方法：1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）答题技巧（1）解释该字在句中的含义；（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。问题范例范例：“鹰击长空”，击可以改为飞吗?答案：击准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿，比“飞”更有力度，更能表达作者旷达豪迈的情感。思考：“万类霜天竞自由”，“竟”可以改为“都”吗？答案：“竞”写出了万物奋发自强，蓬勃发展的生机；“都”显示了一种状态，体现不出竞争性。教师引语：面对祖国壮美山河，作者发出怅问，由写景转换为抒情，而且是直抒胸臆，作者怅问什么呢？请大家齐读这三句。“怅”我们很容易想到惆怅、失意，但在这里作者的感情状态是惆怅失意吗？他想些什么呢？是啊，江山如此多娇，究竟谁主沉浮呢？怅问之下是诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。峥嵘岁月图“恰”字引领7句，诗人回忆往昔革命岁月，描写了一群意气风发、斗志昂扬的革命斗士，心怀天下，蔑视权贵的万丈豪情，表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。背景引申： 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编湘江评论，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。中流击水图“曾记否”这个疑问兼反问的句式，“到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，总结了上文，由叙事转入抒情，标志将要收束全词；“击、遏”，奋力划桨向前，大浪冲击着船舷，典型地刻画了当年以毛泽东为核心的青年们铸炼自我、迎着风浪向前的豪情壮志；也表现了他们随时准备担当大任的高度责任感。运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。3、 巩固探究背诵全诗4、 课堂练习1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( )。A.廖廓() 百舸() 碧()透 橘()子洲B.苍茫() 沉浮() 携()带 竟()自由C.峥嵘( ) 遒()劲 挥斥() 岁月稠()D.惆怅( ) 遏()阻 激()扬 万户侯()2.下列语句朗读节奏错误的一项是( )A.看/万山/红遍，层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠C.恰/同学/少年，风华/正茂D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( )A.看万山红遍，层林尽染(夸张)B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问)C.指点江山，激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻)4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过5.下列说法不正确的一项是( )A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。B.词是