湖北省麻城市集美学校七年级语文上册《虽有佳肴》课件 新人教版.ppt

虽有嘉肴 礼记 学习目标 1 积累重点文言字词 熟读并背诵课文 2 准确翻译文句 理解文中所蕴含的道理 3 联系实际 用正确的学习方法指导自己的学习 背景资料课文节选自 学记 礼记解集 是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文 它对教育作用 教育目的 学校制度 教育内容 教学原则 教学方法以至师生关系 教师问题等方面 都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述 礼记 是战国至秦汉年间家学者解释说明经书 的文章选集 是一部思想的资料汇编 又叫 与 合称 三礼 内容主要是记载和论述先秦的 记录等的问答 记述 儒 仪礼 儒家 仪礼 周礼 小戴礼记 孔子和弟子 修身作人的准则 礼制 礼仪 解释仪礼 读准字音 嘉肴 y o 自强 qi ng 兑命 yu 学学半 xi o 注意停顿 虽有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 虽有 至道 弗学 不知 其善也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学 相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之谓乎 理解以下词语 1 虽有嘉肴 2 弗食 不知其旨也 3 虽有至道 弗学 不知其善也 4 是故 学然后知不足 都然后知困 5 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 6 故曰 教学相长也 7 其 此之谓也 明确 1 虽 即使 嘉 好 美 肴 用鱼 肉做的菜 2 食 动词 吃 旨 甘美 3 至道 最好的道理 善 好处 4 是故 所以 因此 困 不通 理解不了 5 反 反省 自强 自我勉励 6 长 促进 7 其 表示推测语气 大概 此之谓也 说的就是这个道理吧 此 之谓也 是一种固定句式 通常翻译为 大概说的就是 吧 虽有 佳肴 弗食 不知 其旨也 即使有美味的肉食 不去品尝 就不知道其味道的甘美 虽有 至道 弗学 不知 其善也 即使有最好的道理 不去学习 就不知道它的好处 是故学然后知不足 教然后知困 所以 学习之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己有不懂的地方 参考译文 知不足 然后能自反也 知道了自己的不足 然后就能自我反省知困 然后能自强也 知道了自己不懂的地方 然后才能勉励自己 故曰 教学相长也 所以 教 和 学 是相互促进的 兑命 曰 学学半 尚书 兑命 教人是学习的一半 其此之谓乎 这话说的大概就是这个道理吧 参考译文 即使有美味佳肴 不去品尝 就不知道它的味道鲜美 即使有最好的方法 不去学习 就不知道它的益处 所以学习以后就会知道不足 教人以后就会知道困难 知道不足 然后就能反过来要求自己 知道困难 然后就能自强不息 所以说 教学与学习互相促进 尚书 兑命 说 教育别人 能收到一半的学习效果 说的就是这个意思 合作探究 本文主要论述了什么道理 你同意这个观点吗 作者是怎么论述的 论证思路 开头 虽有佳肴 一句有什么作用 教学相长 教和学是相互促进的 二者相辅相成 重视实践 在学和教的实践中 知不足 知困 明事理 出真知 得到进步与发展 类比论证 明确 嘉肴 至道 弗食 弗学 旨 善 以 嘉肴 喻 至道 以 弗食 嘉肴 来论述 弗学 至道 不知其善的道理 以生活中常见的事物作比 形象生动地引出学习的重要性 从而有力地论证观点 找出与 嘉肴 弗食 旨 相对应的词语 文章以 弗食 嘉肴 开篇 有什么用意 文章开头写 虽有嘉肴 有何作用 明确 从 嘉肴 写起 是为了由 嘉肴 至道 引出下文对教与学关系的论述 有 嘉肴 至道 作类比 教与学的关系就浅显易懂了 这种说理的方法叫做 类比推理 由浅入深 引出要论证的道理 明确 学 知不足 自反 教 知困 自强 学然后知不足 承接上文 弗学 不知其善也 进一步展开议论 并引出下文 教学相长 的观点 分别找出与学 教相承接的词语 与上下文有什么联系 明确 不多余 学学半 的意思是 教人是学习的一半 这是对观点的补充说明 兑命 的话进一步论证了 教学相长 的道理 增强了文章的说服力 教学相长 的结论在前面已经道明 课文最后 兑命 的一段话是否多余 合作探究 1 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理 明确 教学相长 人学习之后就会知道不足 知道了不足之处 才能反省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 这样才会自我勉励 不断提高 教和学是相互促进 相辅相成的 拓展延伸 结合自身的学习经验 请谈谈 教学相长 的道理给了你怎样的启示 参考 1 学是第一位的 不学 则无法获得知识 也无法知道自己的不足 也就没有完善自己的机会 2 教学相长 还意味着学习中的互动和交流 有时候 可以采用教的方式学习 比如尝试把自己的理解讲给同桌听 看看他的反应 如果他能明白 可能表明你确实理解透彻了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 这时就可以 知困 而 自强 主题概括 文章应用 类比手法 引出要阐述的观点 讲述了 教学相长 的道理 即教人和学习是相互促进 相辅相成的 告诉我们实践出真知的道理 写作思路 虽有嘉肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食佳肴 不知其旨 弗学至道 不知其善 学知不足 教后知困 不足自反 知困自强 学学半 此之谓 教学能相长实践出真知 语言特点 逻辑严密 条理分明 语言特点 1 多使用对偶句 读来朗朗上口 节奏感强 文章共五句 就有三句采用对偶句 2 有较强的逻辑性 先是以类比强调学习 要实践 接下来指出 学 和 教 的作用 知不足和知困 再由此进一步讨论其效果 自反和自强 最后得出结论 文气贯通 层层递进 字词归纳 通假字 兑命 曰 兑 通 说 指的是殷商时的贤相傅说 古今异义 1 虽有至道 古义 即使 今义 虽然 2 不能知其旨也 古义 甘美 今义 意义 3 教然后知困 古义 不通 理解不了 今义 困难 4 教学相长也 古义 促进 今义 增长 5 虽有至道 古 好到极点 今 到 词类活用 1 不知其旨也 名词作形容词 甘美 2 不知其善也 形容词作名词 好处 一词多义 学 学学半 教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测 不知其旨也 它的 文言句式 1 判断句弗食 不知其旨也 2 倒装句其此之谓乎 宾语前置 小测 1 解释下列词语 虽有嘉肴 即使 美味的菜 嘉 好 美 肴 用鱼 肉做的菜 不知其旨也 甘美 虽有至道 最好的道理 至 达到极点 不知其善也 好处 是故学然后知不足 所以 教然后知困 不通 理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自强也 自我勉励 教学相长 教和学互相促进 教别人 也能增长自己的学问 说命 通 说 指的是殷商时的贤相傅说 学学半 教人是学习的一半 其此之谓乎 表示推测 2 翻译是故学然后知不足 教然后知困 所以 学习之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己有不懂得地方 知困 然后能自强也 知道了自己不懂得地方 然后才能勉励自己 故曰 教学相长也 所以 教 和 学 是相互促进的 兑命 曰 学学半 尚书 兑命 说 教人是学习的一半 其此之谓乎 这话说的就是这个道理吧 课堂反思 这节课学到了什么 还有哪些是没掌握的 课外拓展 品味语言 1 玉不琢 不成