小石潭记 教案范文

小石潭记 教案范文 261小石潭记教学目的诵读全文，体会作者情感按照游览顺序，分析课文内容掌握情随景生，情景交融的写法教学重点背诵全文?解课文内容教学难点情景交融的写法教学方法导读点拨背诵?展教学用具多媒体课件教时安排二课时教学设想本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息?大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程:第一课时了解作家作品，?解词?的意思，掌握重点词语 一、导课以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言黔之驴导入写景散文小石潭记的学习。 (课件展示“驴?胜怒，蹄之?”的画面) 二、作者作品介绍作者（课件展示）柳宗元唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。 字子厚。 祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。 因官终柳州刺史，又称柳柳州。 与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。 他是“唐宋八大家”之一。 代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。 小石潭记是一篇山水游记，是永州八记中的第四篇，保持了永州八记的一贯?文风格，观察入微，描写细致，情景交融。 记是古代文体的一种，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、朗读课文，初步感知课文内容（课件展示朗读录音）（2一）、给下列斜体字注音隔篁竹心乐之水尤清冽为坻，为屿，为嵁，为岩蒙络摇缀，参差披拂佁然?动俶尔远逝，往来翕忽寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃（二）、按要求解释下列词?1.心乐之（乐以?为乐。 心情因此而高兴起来）2.伐竹取道（砍倒竹子，开辟道?）3.近岸，卷石底以出（靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来?出水面）4.下见小潭（下,词性往下走，动词） 5、水尤清冽（尤特别，副词） 6、全石以为底(以，词性介词，用)卷石底以出(以，词性连词，相当于“而”)以其境过清（以，词性介词，因为） 7、全石以为底(为,词性:作为，动词)8.蒙络摇缀（覆盖，缠绕，摆动，连结）9.日光下澈,影布石上(下,词性:动词，词意:直射)(布,词性:动词，词意:分布) 10、岸势犬牙差互（岸势溪岸的形状） 11、?可久居中（居停留） 12、乃记之而去（就题字离去） 13、如鸣佩环（?式主谓倒装）全石以为底（?式宾语前置）（三）?译全文。 四、布置预习思考（朗读思考讨论分析点拨相结合）、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？游鱼和潭水有?么特点？溪流和溪岸有?么特点？第二课时?解课文内容及主题，探究写作特色。 一、本文的写作顺序是?么？本文按照游览顺序，记叙了一?五人的见闻。 具体顺序发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛补叙同游者 1、发现小潭怎么发现小潭？隔篁竹，闻水声，见小潭（先闻其声，后见其形）幽静优美移步换景潭中景物 23、潭中景物写了哪此潭中景物？有?么特色？游鱼（乐）佁然?动、往来翕合（动静结合）潭水（清）鱼?空游，日光下澈（侧面描写） 3、小潭源流溪身曲折蜿蜒斗蛇形象比喻岸势参差?齐犬牙 4、潭中气氛寂寥无人，幽深冷寂忧伤凄凉（寓情于景）小结全文的思?是发现近观远望感受整体局部整体 二、体会并感悟情景交融的写法思考、王国维在人间词话中写到“一切情语皆情语。 那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？、浏览重叠最后又是怎样的心情？、他为?么会有这样的心境？小结作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，?会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境?会自然流?出来。 就很自然的融情入景了。 三、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 四、背诵向导从小丘隔闻如鸣佩环心伐下水尤清洌全石以为底坻屿青树翠蔓?潭中鱼皆?日光影佁然俶尔似与?潭西南斗折其岸势?坐潭上四面寂寥凄神悄怆以其境?可?同游者? 五、小结全文这是一篇形象逼真的优秀山水游记。 作者使用了描绘景物细致入微的手法和巧妙形象的比喻，表现出对于事物的深刻观察?和独特体验。 从中也看出作者深厚的艺术功?。 小石潭幽深冷寂的景色和气氛浸透到人的心灵?去，和作者心情结合起来，表现了作者孤凄悲凉的心境.（情景交融，一乐一忧）本文生动地描写