六年级下册语文教案11.灯光人教新课标.doc

11.灯光1. 走近作者王愿坚作者名言:每个作家都应该有自己的守护神.生平简介:王愿坚(19291991)，当代作家，山东诸城人。幼年在家乡读书，1994年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军.解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1972年后，多次在长征路上采访。作者作品:短篇小说党费粮食的故事七根火柴普通劳动者足迹路标等。2.导入设计夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情节。今天，我们一起走进王愿坚笔下的灯光。（板书课文题目）【教材分析】“电灯”是我们现今生活中的一个普通物品。然而，在解放战争时期，它却是美好生活的代名词。在解放战争时期的一次围歼战役中，一位年轻的战斗英雄为了取得战斗的胜利，为了能让孩子们在明亮的灯光下学习，献出了宝贵的生命。本文讲述的就是这位可歌可泣的英雄，他值得我们把他珍藏在记忆里。本文采用倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首位照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。【学情分析】 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生搜集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。【教学策略】通过引导学生用心品读课文，让学生读懂课文内容，整体把握，帮助学生体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。【教学目标】1指导学生读读记记“战地、围歼、茂密、注视、憧憬、焦急”等词语。2引导学生了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。3引导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【重点难点】1. 引导学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。2. 引导学生理清课文的表达顺序。【教学准备】学生：预习课文，查找有关资料；参照自主预习卡做好预习。教师：课件（作者简介，文章拓展资料）。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、揭题导入，整体感知(约5分钟)1.导语：灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（生回答王愿坚）2.课件出示作者简介：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。1.通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。 2.认真阅览老师出示的作者简介，对本文作者有所了解。谈话的方式引入新课，拉近学生与文本的距离。二、整体阅读，初步感知。（约15分钟）1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写过去？（全文开头和结尾是写现在，中间大部分是写过去。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）2.学生自读“过去”这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。1.学生默读课文，从文中找出作者写“现在”和“过去”的段落。2.微课设计：让让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握理清思路，更好地领悟作者的表达方法。三、理清课文叙述顺序。（约20分钟）1.引导学生自读课文，并画出课文中的重点句子和自己不理解的句子。2.师出示重点句子：（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 （2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 （3）这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（4）在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。3引导学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。3引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。五、课堂板书。 灯光 广场 灯光 一声赞叹 幸福生活 陆地 火光 憧憬未来 生命换取教学反思灯光是一篇略读课文，文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，因此教学中引导学生多读课文，多感悟，体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。灯光课堂精彩片段师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。师：你一定是个爱学习的孩子。生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。师：你一定和路灯一样懂得默默奉献。师：（揭示课题）今天，我们要学习的就是灯光。（教师指板书，学生齐读课题。）师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。（师点头表示肯定。）生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。（师伸出大拇指表示称赞。）生3：我仿佛看到了音乐广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！师：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩缤纷的灯光照耀下的美丽的广场。（生3听了这话显出得意的神情，其他孩子们似乎也被这美丽的灯光给吸引了。）生4：我仿佛看到了大年夜，我们一家人在灯光下团聚的情景。师：（深情地）一家人在灯下团聚，是多么幸福啊！（孩子们仿佛也都想起了这幸福时刻，脸上露出了甜甜的微笑。）师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢