幼儿园大班社会活动会说话的标志表格式教案设计附教学反思样本

幼儿园大班社会活动会说话的标志表格式教案设计附教学反思样本 幼儿园大班社会活动会说话的标志表格式教案设计附教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 会说话的标志 一、设计理念:新纲要中的教育理念告诉我们:教育的内容应与幼儿生活经验相贴近，能符合幼儿的兴趣，满足每个不同幼儿的合理需要。 在这基础上，教师激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，引导幼儿生动活泼地主动活动，重视幼儿自身的实践过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。 在我们生活中，许多地方都离不开标志，标志随处可见，设计此活动，目的是为了让幼儿认识这些标志，从而了解标志的不同含义，养成关注周围事物的习惯，激发幼儿探索的兴趣。 二、活动对象分析:以幼儿为主体，优化教与学。 标志是从图形到语言的一种表达，能够发展幼儿的语言表达能力。 我班幼儿已认识了一些简单的交通标志和生活标志，如:晨检牌、包装箱上的标志、厕所、注意信号灯、禁止行人通行等，有一定的学习经验。 在此基础上本活动会说话的标志将进一步引导幼儿学习认识社会生活标志。 b5E2RGbCAP 三、活动策略:（一）活动中的教法会说话的标志活动设计采用了以下几种教学法: 11、直观展示法:幼儿在活动中以发现、表情、对话、美术活动等多种形式，表达自己的认识和理解。 22、观察法:利用展示仪、录像等多媒体手段，向幼儿展示直观的画面，生活知识的积累，让幼儿感知身边的标志。 33、多媒体辅助教学法:将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的社会常识形象地深入浅出地传递给幼儿。 p1EanqFDPw 44、实践操作法:结合情景配对法让幼儿体验，在操作活动中加深理解，熟记生活标志。 （二）活动中的学法遵循纲要中“以人为本”的思想，我采用了循序渐进的教学原则，实施主体教育，会说话的标志活动中以幼儿为主体，根据幼儿的思维特点是具体形象思维，标志具有直观形象的特点。 在整个活动中以幼儿动手、动口、动脑，观察为主，充分调动幼儿的学习积极性、主动性和创造性，发挥幼儿的想象力、思维力、创造力、形象概括能力、动手操作能力和语言表达能力。 四、活动目标:根据纲要社会领域中指出:“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。 结合我班幼儿的发展水平、经验和需要，确定以下活动目标: 11、认识常见的标志，了解标志的作用和特征。 DXDiTa9E3d 22、能结合生活需要正确运用标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。 33、激发幼儿爱幼儿园的情感，发展想象力。 五、活动准备: 11、录音机、音乐磁带我是汽车小司机制作音视频教材:“说话的标志” 22、制作标志所需材料若干、各类标志图片及小老虎头饰 六、活动媒体使用一览表:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 环节媒体类型媒体内容媒体使用时间使用意图 一、初步了解录音机、影碟机、电视机了解常见的交通标志共共5566分钟。 在幼儿出场时使用录音机，激发幼儿的参与欲望，让大家感到轻松，并活跃气氛。 二、深入感知影碟机、录像、电视机、展示仪通过录像了解标志的作用及种类:共三个片段共共6677分钟通过视、听两方面的直接刺激，让幼儿对标志有进一步的了解，比任何一种形式都有效 四、创造制作展示仪展示幼儿自制的标志，欣赏讨论时间视具体情况而定。 幼儿自由讨论标志的含义，让幼儿身心得到满足。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 七、活动过程:活动环节媒体应用教师行为幼儿活动设计意图初步了解录音机展示仪 11、放歌曲我是汽车小司机，听音乐入场。 22、通过展示仪，在大屏幕上看标志图片。 一、听音乐，开车入活动室，设置情境导入。 11、通过展示仪观看标志，提问。 22、知道标志的意义。 11、幼儿扮小司机开车入场。 22、出示常见交通标志，了解其含义。 幼儿见到小老虎异常兴奋，在它的求助下，幼儿积极参与到活动中去。 活动开始为了增添活跃气氛，在幼儿出场时使用了录音机，小老虎的可爱外表及憨厚的动作激发了幼儿，促使他们的表演欲望，让大家感到轻松，体现了欢欢喜喜的活跃气氛与心情。 用展示仪展示标本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 志，能给幼儿一个清晰较大的印象，使他们记忆深刻。 深入感知播放音视频教材 一、播放摄有不同场景里设置的标志录像，便于幼儿观察、讨论标志的作用。 （二）、认识生活中常见标志，知道其含义。 11、看录像片段一，了解标志作用。 师:这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。 看录像，让孩子们知道标志的作用有警告、提醒、幼儿谈自己见过的标志，它表示什么意思。 （大多数幼儿说的是常见的交通标志，如如:斑马线、红绿灯等，说明他们的知识生活。 ）本环节通过几个问题让幼儿进一步了解标志的作用。 与幼儿间的谈话很快引出了本环节的下一个内容，为后面的活动作了铺垫，又进行了有益本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 提示的作用。 标志是无声的语言。 的师生互动。 播放音视频教材 二、提供种类各异的标志，观察、讨论，生生互动。 如交通标志志:等等。 生活标志如: 22、看录像片段二，了解标志的种类。 交通标志:人行横道、步行街、停车标志、拐弯的标志等 11、幼儿相互间询问问题的答案，在老师的提示下，开始一步步接近。 22、看短片。 在回答后观看种类各异的短片，使幼儿进一步了解标志含通过视、听两方面的直接刺激，让幼儿对标志有进一步的了解，比任何一种形式都有效。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 等等。 重点点:生活里的标志:如小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、等标志我们小朋友有没有发现录像中有几个标志是带斜杠的?那你们知道斜杠的意思吗?（禁止）师小结:以后当义。 （幼儿在观看过程中非常认真，并大胆提出设想，最终得出了正确的答案。 ）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 我们再看到像这样带斜杠的标志，我们就知道是禁止的意思了。 使用媒体展示仪，大屏幕。 提供禁止、指示、警告标志图。 33、明确标志的特征。 在讨论中帮助幼儿明确:一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂；设计标志时，禁止标志一般画红色斜杠表 11、幼儿自由讨论。 （虽然他们找不到答案，但是讨论的比较激烈。 ） 22、帮助幼儿按不同特征分类，归纳其共同点。 此环节是帮助幼儿将掌握的知识进行归纳、总结、从而明确标志的特征，是一个必要的进程。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 示，警告标志用黄色底色，指示标志大多用蓝色底色表示。 ；验证播放音视频教材 三、播放幼儿园常见的标志如如:上下楼梯、开水房、滑滑梯安全标志、爱护花草标志等等。 、 三、游戏:我会用标志 11、寻找幼儿园的已有标志 22、在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。 比如在小便的时候我们是不是应该排队?请幼儿讨论 11、幼儿园时大家熟悉的地方，因此幼儿能很快说出已有标志的含义。 22、幼儿找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志，你最能激发大班幼儿自信与参与兴趣的活动就是游戏。 在游戏中他们更容易找到自我、找回信心，感受成功的喜悦，同时对已有本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 后回答。 教师对进餐、喝水、上课、休息、看电视、上下楼梯、的环节都提出问题，让孩子讨论后同答。 33、幼儿自己动手操作，为幼儿园需要标志的地方，选择并张贴标志。 会选择什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 33、幼儿将选择的标志贴在适合的场所，并与教师共同参与到游戏中去。 知识的掌握是一个很好的检验，也进行了速度、语言表达的锻炼，引发幼儿团结协作的意识。 最后的问题设计很自然的将幼儿放到活动的主体地位，能以孩子兴趣需要出发，满足孩子的求知欲、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 好奇心，极大的尊重了幼儿这一主体，促使幼儿从多角度去关注身边的标志。 活动延伸让幼儿观察社会上还有什么地方需要标志而没有设置标志，鼓励他们大胆设计标志，平时多引导幼儿观察周围的各种标志。 幼儿的作品放置在“我设计的标志”专栏里，与小朋友共同分享。 八、教学评价与反思表:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 评价项目评价要点评价等级得分优23-25良20-23中18-20差18分以下认知发展认识常见的交通标志，了解标志的作用和特征，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。 技能发展尝试设计各种标志，运用各种简单的图形、符号大胆创造表现。 能11手、提高动手本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 力提高制作的能力。 22、有与他人合作的能力。 情感发展激发幼儿爱幼儿园的情感，发展想象力。 简单评价总评价备注:教师可针对幼儿的整体或个体情况，根据幼儿的实际情况做出相应的评价。 九、教育评价:结合上表和幼儿在全过程中的状况进行综合评定。 首先在认知发展过程中，幼儿通过系列电教手段很快地掌握了目标 11、22的内容，并在动手制作活动中一一验证，取得了较好的成效。 这也是本次活动的主要部分之一。 RTCrpUDGiT其次，技能发展方面，是所有幼儿最乐意参与的一个环节，它使活动又一次进入高潮，达到顶峰，幼儿表现得十分热情，动手的积极兴很高。 5PCzVD7HxA能力提高方面幼儿也体现得较好。 如:语言表达，“说说你见过的标志”、“你本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 知道它表示什么意思吗”。 因是社会活动，所以我在语言上没有太多的要求，幼儿回答得只能说完整。 他们的兴奋点还不在语言表述上。 因此没有着重的表现。 jLBHrnAILg本次活动是社会领域方面内容，对情感的要求自然较高，从活动效果看，孩子们的情感达到了教学目的。 十、教学反思:纲要中指出:教育活动内容的组织充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重教育的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中。 为幼儿在活动的过程中，获得有益的学习经验，培养幼儿自律的意识和自我控制的能力，在本次活动设计中我注重优化活动程序，使各环节一环扣一环的有机结合。 在整个活动设计中，我遵循了以幼儿为主体的教育思想，注重教育组织的艺术，充分调动幼儿的观察力、思维力和创造力进行导向，使每个幼儿都有参与的机会，真正体现了新纲要的新理念、新策略，促进幼儿在活动中富有个性的发展。 xHAQX74J0X 11、目标的完成情况从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。 知道了一些常见标志在生活中的作用，并能说出标志的基本含义。 喜欢创作标志。 通过各种操作活动，进一步完善了对交通标志的综合认知，并在活动中不同程度地提高了动手动脑的能力以及积极探索，大胆表现等各方面的发展。 LDAYtRyKfE 22、幼儿发展情况在进行会说话的标志活动中，我深深的感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。 他们非常投入地参与到设计活动中，大胆操作，大胆尝试。 能够说，每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。 语言表达能力，动手操作能力，对活动的坚持性，表现力，探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。 Zzz6ZB2Ltk本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 通过这次活动，我们最深刻的感受是让每一个孩子都动手做是最重要的，只有这样的活动才有可能真正做到提供给每一个孩子平等的活动、发展、提高的机会与条件，也只有这样的活动才真正是每一个孩子都喜欢的活动。 dvzfvkwMI 133、现代化教学的运用情况通过展示仪的运用，为幼儿展示了直观的图片内容，丰富了幼儿的感官，极大的激发了幼儿讨论的兴趣。 其中一些重点通过录像的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的社会常识形象地深入浅出地传递给幼儿。 rqyn14ZNXI 3、不足之处:课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样在回答问题时，幼儿共享的经验会更多