谈四季的脚步的美育渗透.doc

谈四季的脚步的美育渗透武汉市汉阳区西大街小学 韦 莉邮编 430050四季的脚步是人民教育出版社小学语文第三册中的一首介绍自然常识的诗歌，全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得金叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人！我在教学这篇课文时，设计的教学策略是通过各种方式让学生感受美、欣赏美、创造美。用美去吸引学生，用美去感染学生，从而提高语文教学效果。为了使教学能在“美”的氛围中进行，满足学生渴求美的需要，教师应该创设“审美场”，使语文固有的美的因素焕发出来。（一）激趣导入由于我所上的这节课属于小学低段的课文，学生年龄比较小，所以在开课时，我用一则自编的谜语来吸引学生，“一个妈妈四个宝，绿、红、黄、白长得俏，轮回更替永不变，生活有它乐不少。”让学生猜它们是谁？学生们一下兴奋起来，充分调动学生的兴趣和好奇心，随着谜底的揭开，自然引出课题，使教学更充满生活情趣，体现了导课的魅力美。（二）创设情境，感受四季的美景为了让学生初步感受四季不同的景象，在出示课题后，我利用CAI课件播放了一段四季的风光片，那一幅幅绚丽多姿的画面，那一段段动听的旋律，再配有老师声情并茂的解说：“盼望着，盼望着，春天的脚步近了，树枝吐出了新的嫩芽，花儿绽开了一张张笑脸”这样一种情境一下子把学生带到神奇美丽的大自然中，化静为动，化抽象为具体，拉近了学生与书本的距离。学生们看到美丽的自然风光时，纷纷发出赞叹的声音。当课件停放后，老师问学生，你们想说些什么呢？学生们个个高举小手有感而发，有的说：“原来四季有这么美丽！”有的说：“我从来不知道自己身边有这么美的景色。”还有的说：“我想把它画下来，挂在我的床头，让我天天都能看到这么美的景色！”多么真挚的语言啊！孩子们在这风光如画的美景中用心灵感受到了四季的美，这为下面进一步的学习作了感性铺垫。因为美育就是一种感性教育，这样的设计体现了美育的这种思想。（三）学习诗歌，领略四季的美景1、 朗读感悟，体会美景学习诗歌，要在读中感捂，教师先配乐范读课文，在这种优美的节奏和音韵的熏陶下，学生在一种朦朦胧胧的意境中整体感知了课文内容，接着让学生自读课文，说说自己最喜欢哪个季节，就读哪一节诗歌，边读边想：为什么要这样读？为什么喜欢这个季节？这样层层引导， 学生们读出了心声，读出了韵味，读出了美的感悟，而且在读中让学生逐步体会诗歌词句美的奥妙。2、 自主学习，体验感受儿童虽小，但他们也有自己的体验和选择，通过读书，他们说出自己的真实体验，娓娓道出自己心中最美的季节，有的喜欢春天，因为花儿开了，草儿绿了；有的喜欢夏天，因为可以自由自在地在海滩边玩耍、嬉戏；有的喜欢秋天，因为枫叶红了，菊花开了，果园里的果子都熟了；还有的喜欢冬天，因为漫天飞舞的雪花整个环节一改往日的学习方式，由原来的老师引导学生学习，变为学生自主选择，以自己的情感感染大家，用学生对四季美的体验来感染同学，使学生成为课堂的真正主人。 每读完一个季节，我都会放一段CAI课件，随着课件的出示，我以美的语言，结合美的CAI画面，让学生再一次走进春、夏、秋、冬：春天：大地回春，万物苏醒，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天又像小姑娘，花枝招展，笑着，走着，让人如痴如醉！真可谓“一年之际在与春” ！夏天：夏天是多么快乐啊！风声、水声、海浪声、声声入耳；叫声、喊声、欢笑声、声声动听。秋天：秋高气爽，落叶纷飞，硕果累累，这就是秋天，总让人感到幸福、满足！冬天：山的肌肤是雪白的，山的脊梁是透明的，银色的世界给我们无限的遐想和憧憬！教师这些充满激情的语言，情真意切的感染着学生，以美照亮着学生心中的“美”，以情引发着学生内心的“情”，大自然的美景在学生的心中怒放了。 3、 美化板书，引导背诵我在设计四季的脚步这一课板书时，考虑到低年级学生的年龄特点，采用色彩鲜艳的粉笔，用简笔画的形式，在黑板上进行板画的表演，每个季节就是一幅生动、漂亮的简笔画：春天小溪潺潺；夏天金蝉鸣叫；秋天树叶飘飘；冬天北风呼叫。由于这首诗歌是以四季不同的歌声为主线，来赞美四季，所以我用跳动的五线谱音符把单独的四幅画巧妙地融为一体，在黑板上展现的一幅迷美丽的画面，一改以往那种单调和沉闷的文字板书，这种活泼、跳跃、色彩化、形象化的板书让学生感受到一年四季，季季都有不同的歌声，每个季节都在歌唱不同的事物。随着板书的完成，整首诗歌也在轻松、愉快的节奏中学完了。学生看着板书合着节拍背诵起来，特别有趣。（四）激发创造，赞美四季的美景课堂教学结尾要引起学生新的求知欲望、新的追求、新的冲动，不仅是对这一堂课的结束，而且是对未来学习的新的发动，激起学生继续学习的动机。在课文最后，我让学生通过各种形式来表达自己对春、夏、秋、冬的热爱，用彩笔画出自己最喜欢的季节，背诵自己搜集的四季的儿歌、古诗、课文等，课堂气氛一下子达到高潮，一直到下课，学生们还觉得意犹未尽。这篇课文的教学，我通过种种方法使学生感受美、品味美、欣赏美，以美育人，培养学生创造美的才能。从不同的角度表现“教学活动的美”、“教学内容的美”、“教学方式的美”，使教学成为了一种艺术，使教学唤起了学生的美感，使师生都感到了最大的快乐，使整个教学的品质发生了深刻的变化。从这个意义上说，教学的最佳形态，是达到美