语文人教版五年级下册桥的教学设计

16. 桥教学设计教学目标1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。4.教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。5.教学难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：2课时第二课时教学过程一、回顾旧知，导入新知。1、今天这节课，我们继续学习16课桥，齐读课题。2、大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（黎明的时候，洪水袭来时，老汉冒着生命危险，指挥村民有秩序的撤离，自己和儿子却被洪水卷走了。）3、 当时洪水是怎么样的？（势不可当）（板书）作者运用了怎样的表达方法？（拟人、比喻和简短的句段）4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊慌失措）（板书）二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。导语：同学们，现在的情形是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？（课件出示自学提示：默读课文第二部分（723自然段），找出描写老汉动作、外貌、神态、语言的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？）板书：老汉：（划横线让学生到黑板上写出能概括老汉高尚品质的词语）。预设一：心系群众、临危不乱、乡亲拥戴的老汉。（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）1、 拥戴是什么意思？（拥护推戴）2、 老汉为什么会受乡亲拥戴呢？想想老汉在平日里都为村民做了哪些事？（课件出示：狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是.； 寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是.； 当洪水来临时，老汉又为村民们做了什么？小结：老汉比村民们先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”。（课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）1、从“盯”字看出了什么？沉着、冷静。2、在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山）清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这么写？（“清瘦”是对老汉的外貌形象描写，“一座山”是他的精神的表现。）师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。（读）预设二：先人后己的老汉。（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）1、在这危难时刻，老汉下了一道什么命令？2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把人民的安危放在第一位，把党员放在后边，因为党员就是为人民服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老支书。）3、同学们，再看这段话，哪个标点引起了你的注意？（三个感叹号）4、 此时老汉的心情是怎样的？（十分着急）5、 我们应该用怎样的语气去读？（急促）学生练读。（读）6、 每句话文字特别少，为什么如此短？（想让群众更快的脱离洪水。）在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？（课件出示：1在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地喊话生读2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话生读3)是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话生读师：老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！让我们一起坚定有力的读这句话！（生齐读）预设三：不徇私情的老汉（铁面无私、秉公办事、坚持原则）（出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）1、你从“吼”字看出了什么？（老汉非常生气）2、还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子？（冲、揪）3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。（读）4、“排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）5、从哪儿看出他是爱儿子的?(出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥)1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担心孩子的安全。2、洪水越升越高，灾情越来越严重。如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）。3、还有一个字：“推”他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥（生读）；请你再加点力气去推（生读）；请大家竭尽全力去推（齐读）。（课件出示：当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择（村民），当危难来临时，他选择（儿子）。可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读2123段。师：望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，如果老汉可以喊出来，老汉可能会喊些什么？（生自由说话）师：村民们得救了，木桥塌了，小伙子和全村人拥戴的老汉被洪水吞没了。让我们看看五天后洪水退却后发生了什么事？（出示课件：2427段。师读。）师：面对此情此景，假如你是获救的村民，你最想说什么？做什么？（生自由说）三、再读课题，理解含义。师：听了同学们的真情感言，我们心中充满感动，让我们带着这份感动再来读一读课题，好吗？（桥）（读）（课件出示：课文为什么要以“桥”为题目？有什么特殊的含义？师：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。这座木桥虽然塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座桥。是他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。（板书：生命之桥）现在，让我们再次深情地齐读课题桥。4、 体会文章的写法。请大家看大屏幕，（课件出示）作者通过对老汉的语言、动作、神态以及外貌描写突出老汉的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。还有作者巧设悬念的布局安排，这些写作