语文人教版七年级下册《木兰诗》教案.docx

木兰诗教案韩道口镇第一初级中学 郭二忍教学目标： 1，有感情地朗读课文 2，感悟文中木兰的人物形象3，品味文中优美的语言4，升华情感，激发学生热爱祖国的情怀教学重点 感悟文中木兰的人物形象教学难点 品味文中优美的语言教学过程第一个环节：激情导入首先我会用课件展示木兰的各种艺术形象：豫剧花木兰，京剧花木兰，还有动画片中迪士尼中花木兰等等。看后，让学生说一下图片中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，图片中的主人公正是我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的呢？好，下面让我们一同走进木兰诗，认识一下真实的花木兰。第二环节：朗读，读准字音，读出味道著名教育家叶圣陶说过：一堂好的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。所以我把这一环节定位为读，让学生读出味道，读出情感。首先让学生读准字音，比如“可汗大点兵”中的“可汗”俩字；“同行十二年”中的“同行”二字；其次让学生读出味道，读出情感例如：读木兰的从军准备应该读出繁忙紧张；读木兰的从军途中应该读出伤感怅惘；读木兰返回家园应该读出喜不自禁！（多媒体展示）让学生在读中悟，在悟中读，很自然过渡到下一个环节第三环节：感悟人物形象首先出示题目，你从文中读出了什么样的木兰？学生各抒己见：唧唧复唧唧，木兰当户织（勤劳善良的木兰）;愿为市鞍马，从此替爷征（果敢坚毅的木兰）;东市买骏马，西市买鞍鞯(繁忙准备，爱国的木兰）；木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡（不慕荣华富贵的木兰）;同行十二年，不知木兰是女郎（机智谨慎的木兰）;多媒体白板展示。木兰形象这一教学重点得到解决，过渡到教学难点：第四环节：品味语言本文的语言可圈可点之处很多：环境的描写，动词的运用，修辞的匠心独运。多媒体白板展示：环境的描写（旦辞爷娘去，暮宿黄河边。旦辞黄河去，暮至黑山头）动词的运用（开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄）修辞的匠心独运（将军百战死，壮士十年归，对偶，互文）归来见天子，天子坐明堂（顶针）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（比喻）学生各抒己见，所举例子不胜枚举第五个环节：升华情感，激发学生热爱祖国的情怀俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，越是教学的最后一个环节，就越应该精心设计，力争收到言尽而意无穷，余音绕梁三日不绝的效果。因此我精心设计了这样一个板块升华情感。出示问题；除花木兰外，你还了解哪些巾帼英雄？多媒体展示：穆桂英，梁红玉，红娘子饱含深情地结束本课；这堂课虽然结束了，但我们眼前依然浮现出花木兰，红娘子，穆桂英，梁红玉这些鲜活的面容，虽然有千年时空的阻隔，我们无法和她们握手相拥，但她们浴血疆场，保家卫国，拥护和平的精神如同天上的星星一样亘古不变地闪烁着。时间推移到二十一世纪的今天，世界仍不太平，如果有一天，祖国需要我们去献身，我们应该怎么做呢？大家该不会男扮女装逃避吧？想想花木兰吧，想想穆桂英吧，想想梁红玉吧，未来的祖国就交到在座的同学们手里啦！学生齐读梁启超的少年中国说多媒体白板展示:少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立少年自由则