我的普心教案(孟昭兰)

我的普心教案(孟昭兰) 第十二章技能与能力本章主要内容技能概念与形成能力的一般概念能力的种类和结构能力的测量能力发展与个体差异 一、教学目的通过本章教学使学生掌握技能的概念与形成过程、提高练习效率的条件；能力的概念、种类、结构与测量；能力与知识、技能的关系；掌握能力的个体差异及形成与培养的途径。 二、教材分析1.本章重点 （1）能力与知识、技能的关系 （2）掌握能力的个体差异及形成与培养的途径。 2.本章难点 (1)能力的结构理论 （2）能力的测量 三、教学手段和方法1.讲授法2.课堂讨论 四、教学时数4学时 五、教学过程超级任务-依令行事闻鸡起舞、海底捞月、狼吞虎咽、贼头贼脑。 （自己想办法演示属表演能力，给出样板供学习则属学习技能）引入:顺利成功地实施某种活动需要技能，准确地把握客观事物需要能力。 第一节技能 一、技能概述1.技能概念2.注意:技能是对动作方式的掌握而不是动作本身;自动化是熟练的结果,熟练是技能高度发展的结果. 二、技能动作的分析动作的反应时间；动作的准确性 三、技能形成的过程掌握局部动作阶段-动作的交替阶段-动作协调和技能完善阶段技能形成的特点局部-整体；多余动作、紧张-精确、放松；控制弱-控制强；生疏-自动、灵活技能动作的控制与调节技能动作始于感知活动，终止于动作的完成，因之涉及感知觉过程和动作过程，此二者均受中枢神经系统的控制和调节。 四、练习曲线与练习过程升-稳-升 五、提高练习效率的条件目的要求明确；方法正确合理；积极反馈；练习时间适当；促进迁移第二节能力概述 一、什么是能力能力是人顺利地有效地完成某种活动所必需具备的心理特征。 能力不仅指现有的成就，而且包括个体具有的潜力和可能性。 能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。 能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的 二、能力与知识、技能的关系（一）区别 1、从生理机制上看。 知识、技能赖以获得的神经机制是形成暂时神经联系和动力定型。 而能力的神经基础是暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。 2、从概括化的内容与结果看。 知识是对相应经验的概括化结果。 技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 能力是保证活动顺利有效完成的重要条件。 3、从形成和发展的特点上看，三者的发展不是同步的 4、从迁移的特点上看，知识与技能的迁移范围都比较窄。 能力则有较广泛的概括性和适应性。 5、从个体之间最简单的比较来看，即使人们的知识、技能相同，但能力却会不同，而能力大致相近的人，知识、技能也可能很不相同，这三者是不等价的（二）联系 1、能力是掌握知识技能的必要前提。 能力的有无和高低也会影响到掌握知识、技能的水平。 缺乏基本能力会导致知识、技能获得的困难。 2、知识和技能会促进能力的提高。 随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。 “无知必然无能”。 但发展能力并不是在掌握知识、技能的过程中自然而然地实现的，“有知未必有能”。 （三）意义 1、不应该仅根据一个人知识的多少去简单地断定这个人能力的高低。 2、在实际工作中，我们不仅要关心个体知识的掌握，而且要关心他们能力的发展。 3、要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。 三、能力、才能和天才人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。 能把这些能力结合起来顺利完成某种活动就叫才能。 能力的高度发展称天才。 天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。 天才往往结合着多种高度发展的能力。 四、能力与素质素质是能力的物质基础。 第三节能力的种类和结构 一、能力的种类 (一)一般能力和特殊能力按它的倾向性可分类为一般能力和特殊能力 1、一般能力顺利地完成各种活动所必须具备的最基本能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。 这些在认识活动中表现出来的一般能力通常叫智力。 其中，抽象思维能力是智力的核心。 因为抽象思维能力支配着智力的诸多因素并制约着其它能力的发展水平。 例如，思维能力强的人，在观察事物时有目的性和条理性。 善于分析比较，能够抓住对象的主要特点，在记忆事物时，善于从事物之间的关系中发现规律，寻找记忆的方法。 可见培养良好的思维能力是提高智力水平的关键。 2、特殊能力是顺利完成某种特殊活动所必备的能力。 它指为某项专门活动所必须的能力。 一般认为数学能力，音乐能力，绘画能力，写作能力等都是特殊能力。 画家的色彩鉴别力、形象记忆力，音乐家区别旋律的能力，感受音乐节奏的能力等，都属于特殊能力。 （篮球速度，弹跳，投篮）一般能力与特殊能力的关系十分密切。 一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分，另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。 (二)模仿能力和创造能力按创造程度划分，可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。 1.模仿能力是指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 2.再造能力是按照指示、要求而形成与之相符或相似的行为的能力3。 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 模仿只是按现成的方式解决问题，而创造能提供解决问题的新方式与新途径。 动物会模仿但不会创造，人的模仿力和创造力有明显的个别差异。 人们常常是先模仿再进行创造。 在这一意义上，模仿也可以说是创造的前提和基础。 (三)流体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液态能力和晶态能力。 1.流体能力(流体智力)，指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。 如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。 较少地依赖于文化和知识的内容而决定于个人的禀赋。 2.晶体能力(晶体智力)指获得语言数学知识的能力,它决定与于后天的学习,与社会文化有密切的关系.晶体智力一生都在发展，到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。 晶体能力在一定程度上依赖于流体能力。 (四)认知能力、操作能力和社交能力按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 1.认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。 知觉、记忆、思维和想象能力都被认为是认知能力。 2、操作能力指操纵、制作、运动的能力。 劳动能力、艺术表现力、体育运动能力，实验操纵能力都被认为是操作能力。 3、社交能力社交能力指人们在社交活动中表现出来的能力。 如组织管理能力，言语感染能力。 如果我们组织一次献爱心活动，那么在活动中能有效地发挥各种人的潜能就是一种组织管理能力。 社交能力实际上就是与他人相处的能力。 社会上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。 大学生步入社会后，要与各种各样的人发生这样那样的关系。 能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。 因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重。 （五）情绪智力和成功智力 1、情绪智力由玛伊尔 （1990）提出，指个体监控自己及他从的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。 主要包括三个方面准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪；地调节和控制自己和他人的情绪；适应性地利用情绪信息，有计划地、创造性地激励行为。 情商相对于智商而言，指情感智力的高低。 2、成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。 主要包括三个方面分析性智力、创造性智力、实践性智力。 三方面协调、平衡时，成功智力才最有效。 二、能力的结构一）一般能力的结构 (一)能力的因素说1.单因素论主张智力单因素论的人认为，人与人之间智力上有高低之分，但智力只是一种总的能力。 例如，高尔顿、比奈、推盂等人都主张智力是单因素的，他们编制的量表只提供单一分数(智商)，只测一种智力.2独立因素说美国心理学家桑代克 (1911)曾对能力做过系统的描述。 在他看来，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。 不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 这种学说很快受到人们的批评。 心理学家们很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。 这说明各种能力并不是完全独立的.3二因素说斯皮尔曼（英国）根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成。 一种是一般因素或一般能力（general factor），简称G因素，是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。 因此人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。 它一般因素是智力结构的基础。 基本是一种推理因素。 在相当程度上是遗传的。 另一种是特殊能力或特殊因素（specific factor），简称S因素，是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。 因此人们的作业成绩才没有完全的相关；许多特殊因与某种普遍因素相结合组成人的智力。 有5种特殊因素 （1）口语能力， （2）数算能力， （3）机械能力因素， （4）注意力， （5）想象力。 斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发，为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互关系、制定测验这些能力的手段奠定了理论和实验基础。 但他过于强调一般因素与特殊因素的区别，而没有充分看到它们之间的联系和关系。 4。 瑟斯顿的群因素论提出了“基本能力”的学说。 他认为，智力包括7种平等的基本能力。 包括计算、语词流畅、语词理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。 5。 多元智力理论美国心理学家加德纳（Gardner,1983）认为，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为 （1）言语智力（linguistic intelligence）包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。 （2）逻辑与数学智力（logical-mathematical intelligence）包括数学运算与逻辑思考的能力。 （3）空间智力（spatial intelligence）包括认识环境、辨别方向的能力。 （4）音乐智力（musical intelligence）包括对声音的辨别与韵律表达的能力。 大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。 （5）身体运动智力（bodily kinestheticintelligence）包括支配肢体完成精密作业的能力 （6）社交智力（interpersonal intelligence）包括与人交往且能和睦相处的能力。 （7）自知智力（intrapersonal intelligence）包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 大脑额叶对自知智力也起重要作用 (二)能力的结构理论1吉尔福特的三维结构模型美国心理学家吉尔福特于20世纪60年代提出了智力结构的理论。 这一理论是把一般智力活动所共有的操作方式、操作内容和操作的产品作为智力的三个维度，并把这三个维度作为长、宽、高构成一个智力的三维立体结构模型。 在这个模型中，智力的三个维度是内容、操作和产物。 2能力的层次结构理论英国心理学家阜南（1971)继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。 他认为，能力的结构是按层次排列的。 智力的最高层次是一般因素(G)；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。 阜南的能力层次结构理论像生物分类学的分类系统那样来设想能力的结构。 (三)能力的信息加工理论能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论（intellectual informationprocessing theory）。 该理论把人的能力和智力看成一个过程，由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的，智力是为了达到一定目的，在一定的心理结构中进行的信息加工。 1、智力三元论（triarchic theoryof intelligence）美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格 (1985)提出了智力的三元理论。 他认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面即智力的内在成分、智力成分与经验的关系、智力成分的外部作用。 这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。 智力成分亚理论（ponent subtheoryof intelligence）智力包括三种成分及相应的三种过程元成分、操作成分和知识获得成分。 元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质、选择解题步骤、调整思路、分配资源等；操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中并进行比较，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是批获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存贮。 在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。 （2）智力情境亚理论（contextual subtheoryof intelligence）认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。 在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。 智力经验亚理论（experience subtheoryof intelligence）提出智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 斯腾伯格认为，应对新异性的能力和自动化的能力是完成复杂任务时两个紧密相连的方面。 当个体初次遇到某个任务或某一情境时，应对新异性的能力就开始了，在多次实践后，人们积累了对任务或情境的经验，自动化的能力才开始起作用。 智力的成分亚理论是三元智力理论中最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。 据种理论编制的能力测验，能测量出人们是怎样解决问题的，因而对深入了解能力的实质促进能力的训练与培养具有重要意义。 2、智力的PASS模型PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”（Planning-arousal-simultaneous-suessive,PASS）。 它包含了三层认知系统和4种认知过程。 其中注意系统是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。 三个机能系统之间有一种动态的联系。 注意、信息编码和计划之间相互作用和相互影响。 计划过程需要一个充分的唤醒状态，以使注意能够集中，进而促使计划的产生；编码和计划过程也密不可分，因为现实生活中的任务往往以不同的方式进行编码，个体如何加工这种信息也是计划的功能，所以同时性或继时性加工要受到计划功能的影响。 二）特殊能力的结构略第四节智力的决定因素 一、智力与遗传血缘关系接近的人在智力发展水平上有接近的趋势，无血缘关系的人智力相关很低，在不同环境下长大的同卵双生子，智力相关很高。 这表明遗传对智力有重要影响，但这种影响主要表现在身体素质上。 二、智力与环境产前环境与营养状况、早期经验、学校教育的作用。 三、智力与环境和遗传遗传因素是智力发展的背景，决定智力发展的可能范围（限度）环境因素决定智力发展的具体程度。 此外，人的实践活动、主观能动性也会影响智力的发展。 可以说，能力的形成与发展是多种因素交互作用的结果 四、智力与年龄的关系1。 智力的发展趋势先升后降 （1）童年期和少年期，智力发展呈上升趋势 （2）人的智力在1825岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。 智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的 （3）人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人的一生中稳步上升.2。 智力的稳定性与预见性稳定性越高，预见性就越高。 3。 智力发展的关键期口语发展-2-3岁；书面语-4-5岁；视知觉-4岁；数概念-5岁左右第五节能力的测量 一、一般能力测量 (一)智力测验的由来 (二).常用量表介绍1斯坦福一比奈量表2.韦克斯勒智力量表3.中国比奈测验4.瑞文测验 (三)智力测验的标准化问题1.标准化与常模一个好的测验，、在编制时要经过标准化的过程。 所谓标准化是指测验编制时要经历4个标准式的步骤第一，按照测验的性质选择具有代表性的测验题目。 第二，选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 第三，施测程序标准化。 要使测验准确有效，就要使测验的施测和评分都有统一的标准。 第四，统计结果，建立常模。 2信度信度指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来调不同的测验要求不同的测量信度。 3.效度效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度。 二、能力倾向测验 (一)常用一般能力倾向测验介绍 (1)一般能力倾向成套测验(GATB)一般能力倾向成套测验是由美国劳工部就业保险局于20世纪50年代出版、70年代修订的，是职业咨询和安置中最有效的一套测验。 (2)BEC职业能力倾向测验我国心理学工作者通过实验研究和调查研究，在能力倾向和各种不同的职业之间建立了联系，这样就可以根据被试在职业能力测验的各个分测验上的得分，来评价其在各种不同职业上的潜力。 （三）常用特殊能力倾向测验介绍2.常用特殊能力倾向测验介绍 (1)音乐能力测验一般认为，音乐能力包括音乐基本感觉辨别力、音乐关系理解能力、音乐鉴赏能力和音乐的演奏或运动能力等四个方面。 (2)文书能力倾向测验这种特殊能力测验侧重于知觉的速度。 三、创造力测验 (一)南加利福尼亚大学分散思维测验 (二)芝加哥大学创造力测验 (三)托兰斯创造思维测验第六节能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期2成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。 成年期又是一个工作时期。 在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。 3能力发展的趋势存在个体差异。 能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。 二、能力发展的个体差异 (一)能力发展水平的差异 (二)表现早晚差异 (三)能力类型的差异 (四)性别差异 三、智力逊常与超常 四、高智商与成就的关系智力是成就的条件之一，而不是全部条件。 参考书目:1.王垒等 （1992）综合智力对智力概念的整合。 心理科学，1992年2期。 2.白学军 （1996）智力心理学的研究进展。 杭州浙江人民出版社。 3.(美)霍华德.加德纳沈致隆译 (1999).北京:新华出版社4.中国心理学会编 （xx）当代中国心理学。 北京人民教育出版社。 第十三章人格?本章主要内容?人格的一般概念?人格理论?认知风格?人格测验?人格成因 一、教学目的通过本章教学使学生掌握掌握人格的概念、特征、理论、人格测验、人格成因并掌握认知风格 二、教材分析1.本章重点 （1）人格的理论 （2）人格的成因2.本章难点 （1）人格理论 （2）人格测验 三、教学手段和方法1.讲授法2.心理测量 四、教学时数12学时 五、教学过程第一节人格的一般概念 一、什么是人格日常话语中讲“人格高尚”或“人格低下”，是将人格视为道德的主体，与人品、品格同义。 法律上讲“保护人格尊严”，是将人格视为权利义务主体的资格。 但心理学中讲的人格，虽涉及人的权利和责任，也包含人的道德品质，但远远不只是这些方面。 心理学中的人格概念，倒是更接近日常话语中的“性格”一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待人的方式等等。 (一)概念人格（Personality）是心理学中最难下定义的概念之一。 此词源于拉丁文Persona，意为面具、脸谱。 从公元前一百多年前此词出现以后，在两千多年的历史发展中，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大差异。 人格心理学家奥尔波特(GWAllport，1937)在归纳总结众多心理学者所提出的50种之多的界定后，提出了自己对人格的较为全面的定义。 一、陕西中医学院公卫系心理教研室马娟7?Allport（1937)的定义人格是:“个人内在的动力(态)组织,这些心理系统决定了个人对环境的特殊适应方式”。 ?Phares (1991)的定义人格是“一组具有特征的思想、感情和行为的型态（pattern),它可以区分个人与他人之不同,而且在不同的时间和情境中具有相当的稳定性与一致性。 “人格”的历史渊源本教材将人格定义为人格是具有相对稳定性结构的心理特征的整合统一体，是在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特征。 从众多定义中，我们可以发现人格具有一些共同的、基本的特性10:03:33陕西中医学院公卫系心理教研室马娟9（一）人格的整体性（unity ofpersonality）?人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等)，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织（organic organization）?精神分裂症（schizophrenia）是精神内部的分裂，统一性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质10:03:34陕西中医学院公卫系心理教研室马娟10（二）人格的稳定性（stability ofpersonality）表现为两个方面?人格的跨时间的持续性?人格的跨情境的一致性如“怯懦”如果成为一种稳定的人格品质，则不仅体现在一个人任何时刻的行为表现中，也体现在其不同场合下的行为表现中。 10:03:34陕西中医学院公卫系心理教研室马娟11（三）人格的独特性（uniqueness ofpersonality）?心理和行为个别特征?整个行为模式此点更为重要，它是一个人有别于他人的主要特征。 这不仅仅表现在个别的心理或行为特征上，更主要的是表现在整个行为模式上。 10:03:35陕西中医学院公卫系心理教研室马娟12（四）人格的社会性（sociality ofpersonality）?社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的?社会化（socialization）:个人在与他人交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程人格不是人生下来就具有的，而是在先天遗传的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。 5.动机性与适应性 二、人格的结构（一）气质与性格1.气质气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。 2.性格性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。 性格结构及其特征a性格的态度特征b性格的理智特征c性格情绪特征d性格的意志特征3.性格与气质的关系在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。 其实，性格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理特征。 (1)性格与气质的区别a性格侧重反映与心理活动的动机和内容有关的方面，是个体对现实的态度及与之相适应的行为方式的总和。 气质则侧重于反映与心理活动的动机和内容无关的动力特征，是个体心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点。 b气质是以人的高级神经活动的类型为生理基础的，而性格则以后天形成的暂时神经联系为生理基础的。 c气质具有明显的天赋性，气质没有好坏之分;而性格是后天获得的，具有明显的社会性,性格则有好坏之分。 d气质是生下来就有的，具有很强的稳定性。 而性格则是在个体的生活实践活动中，随着个体的自我意识的发生发展而发生发展的。 相对于气质而言，性格较易发生改变。 e气质体现人格的生物属性，性格体现人格的社会属性 (2)性格与气质的联系首先，一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。 其次，气质会影响性格的具体特征的表现形式。 再次性格对气质有一定的制约作用。 (二)自我调控系统自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。 1自我认知自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 2自我体验自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 3自我控制自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 三、人格的研究方法（一）个案法大量收集有关个人的资料的人格研究方法。 （二）相关研究法考察同样条件下，一组对象的两种或多种行为间是否有一致性关系（三）实验法以控制化的手段研究人格第二节气质 一、气质类型说气质类型是指气质特征的特殊组合模式，表现为心理特性的神经系统基本特性的典型结合。 因此，根据特殊的相似性对人进行分类，这些类型是全或无的现象，即非此即彼，无交叉重合现象。 历来的类型理论都是力图说明简单的、极为显见或易于确定的特征与行为之间关系的。 气质类型说发展过程中，主要有体液说体型说血型说激素说高级神经活动类型说1。 体液说:希波克里特认为四种不同的体液配合比率不同，构成了四种不同类型的人，后经盖伦确定为粘液质、胆汁质、多血质和抑郁质。 体液与气质的对应关系见P481。 四种传统气质类型的特征1）、多血质以活泼好动、敏捷善感、灵活多变为特征2）、胆汁质精力旺盛、易于冲动、反应迅猛。 整个心理活动都笼罩着迅速而突发的色彩，龄有外倾性。 3）、粘液质以安静稳重，忍耐沉差，反应迟缓为特征。 4）、抑郁质以情感深刻稳定、细致敏感、缄默迟疑为特征。 虽然将体液与气质相联系不太合理，但将气质划分为四种类型却有一定道理。 后人对构成气质类型的各种心理特性进行了深入研究。 虽然目前心理学还不能揭示出构成气质类型全部特性，但根据已有的研究，可以列举出构成气质类型的几种主要特性 (一)感受性。 这是人对外界影响产生感觉的能力。 它是神经系统强度特性的表现，可以根据人们产生心理反应所需要的外界影响的最小强度来判断这种特性。 (二)耐受性。 这是人在经受外界事物的刺激作用在时间和强度上的耐受程度。 它也是神经系统强度特性的反映。 它表现在长时间从事某项活动时注意力的集中性；对强烈刺激(如疼痛、噪声、过强或过弱的光线)的耐受性，对长时间的思维活动而能保持优越效果的坚持性等方面。 (三)反应的敏捷性。 反应的敏捷性可以分为两类特性一类为不随意的反应性，各种刺激可以引起心理的各方面的指向性，如不随意注意的指向性、不随意运动反应的指向性等；另一类指一般的心理反应和心理过程进行的速度，如说话的速度，记忆的速度，思考的敏捷程度、注意转移的灵活程度、一般动作的灵活、迅速等。 反应的敏捷性主要是神经系统灵活性的表现。 (四)可塑性。 这是人根据外界事物变化的情况而改变自己适应性行为的可塑程度。 表现在对外界环境或要求的变化，主体在顺应上的难易，产生情绪上的愉快或不愉快，采取行动的简捷或迟缓，态度上的果断或犹豫等方面。 凡是顺应上容易的、情绪上不出现困难的行动果断的人表现为更大的可塑性，而在顺应上阻难人的情绪上出现纷扰、行动迟缓、态度犹豫的人表现有更大的刻板性或惰性。 可塑性主要是神经系统灵活性的表现。 (五)情绪兴奋性。 情绪兴奋性是神经系统特性在心理上表现的重要特性，它既表现神经系统的强度特性，也表现平衡性。 有的人情绪兴奋性很强，而情绪抑制力弱，这就不但表现神经过程的强度，而且明显地表现了兴奋和抑制不平衡的特点。 情绪兴奋性还包括情绪向外表现的强烈程度。 这一点可以有不同的组合，例如，有人可以具有强烈的兴奋和强烈的外部表现；另些人可以只有强烈的兴奋但无强烈的外部表现，体现为极度兴奋但又不外露的气质特征。 (六)外倾性与内倾性。 外倾性是兴奋性强的体现，内倾性则是抑制过程占优势的反映。 外倾的人表现为心理活动，言语反应和动作反应倾向表现于外，内倾的人的表现则相反。 上述各种特性的不同结合，构成不同的气质类型。 下面以四种传统的气质类型为例来分析一下各种特性的有规律的结合。 多血质。 感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。 神经活动强而平衡，灵活性高。 这种人情感和情绪发生迅速，表露于外，极易变化，灵活而敏捷，动作活泼好动，但往往不求甚解。 工作适应力强，讨人喜欢，交际广泛。 容易接受新事物，也容易见异思迁而显得轻浮。 胆汁质。 感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高，反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差；反应速度快，但不灵活。 神经活动强而不平衡。 这样的人情感和情绪发生迅速，爆发力很好。 同时，情感和情绪消失得也快，情绪趋于外向。 智力活动灵敏有力，但理解问题容易粗枝大叶。 意志力坚强，不怕挫折勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。 工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。 粘液质。 感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速度慢，具有稳定性。 神经活动强而平衡，灵活性低。 这种人情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢，内向、喜欢沉思。 思维和言行稳定而迟缓，冷静而踏实。 对工作考虑细致周到，不折不扣，坚定地执行自己已经做出的决定，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易适应新的工作和环境。 抑郁质。 感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。 神经活动弱性，易抑制。 这种人情绪体验深刻，不易外露。 对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不到的东西，观察事物细致。 行动缓慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常显得信心不足，缺乏果断性。 交往面较窄，常常有孤独感。 应当指出，并不是所有的人都可按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。 因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划归为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性。 案例四位先生看戏气质的类型在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。 第一位急匆匆奔到门口，就要入内。 看门的人拦住他说已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。 这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来?正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。 第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错，倒也自得其乐。 等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成?他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。 这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。 第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。 这种气质类型的特点是精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。 性情粗豪，宽宏大量。 三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、晴雯是这种类型的代表。 第二位先生是多血质，又称活泼型。 这种气质类型的特点是活泼好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。 思维敏捷，随机应变，热情奔放。 三国演义中的关羽是这种类型的代表。 第三位先生是黏液质，又称安静型。 这种气质类型的特点是安静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。 这种人城府极深，老谋深算多阴险令人难以防范。 如三国演义中的刘备、司马懿。 红楼梦中的王夫人、花袭人。 第四位先生是抑郁质，又称弱型。 这种气质类型的特点是好静但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。 如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，对月伤情。 多愁善感，封闭孤立。 现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。 多数是混合型气质。 2。 高级神经活动类型说:巴甫洛夫根据神经活动过程的强度、平衡性和灵活性将人分为四种不可遏制型、活泼型、安静型和抑制型。 3。 调节说波兰心理学家斯特里劳认为行为的能量水平是气质的主要成分。 能量水平反映为反应性和活动性两个方面。 另一个行为指标是时间特性。 4。 体型说德国精神病学家克雷奇米尔所提出，他根据人的体形和虚弱型也不同。 例如，肥胖型的人，气质特点是情绪变换不定，时而情绪兴奋，表现活泼；时而情绪低落，表现抑闷，容易患燥狂抑郁病。 他把人的体形与气质以及可能发生的精神病类型联系在一起是没有什么科学根据的。 美国医生谢尔登将人分为内胚层型、中胚层型和外胚层型。 5。 激素说柏曼把气质归结为内分泌腺的活动，形成气质的激素理论。 这种理论根据人体内分泌腺的活动占优势把人分成甲状腺型、脑重体形、肾上腺分泌活动型、副甲状腺型和性腺过分活动型等。 人体内属于优势的内分泌腺活动，产生了彼此区别的气质特点。 例如，甲状腺分泌过多，表现任性，主观、自信心过强；甲状腺分泌过少，表现迟钝、缓慢、不好劲。 脑垂体占优势，表现为有耐心、细心、温顺，能忍受身心的苦痛。 副甲状腺型，常出现侵犯性行为。 性腺机能亢进，富于侵犯性；性腺机能不足，侵犯性少。 内分泌腺的活动与人的气质有关，这也是事实，内分泌腺的活动影响到人的情绪、肌肉的力量和速度，人的代谢机能，这一切必然会在气质特点上产生明显的影响，否认这种影响是不对的。 但是，内分泌腺和活动，不是产生差异的唯一原因。 6。 气质维量说托马斯和切斯提出从9个方面来量化评定个体的气质。 二、气质的意义 1、气质类型无好坏之分； 2、气质不决定人的社会价值和成就高低；第三节人格理论 一、人格特质说 (一)奥尔波特的人格特质理论奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。 他认为，人格理论应有能代表“生活综合”的测量单元。 这种单元就是特质。 多种特质组成了一个人的完整的人格结构，由此引发人的行为和思想。 他把人格特质分为共同特质(共性特质)和个人特质(个性特质)两类:共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。 个性特质是指个体身上所独具的特质。 个性特质又分为三种:首要特质中心特质次要特质（二）卡特尔的人格特质理论卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。 卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质,只是在不同人身的表现有程度上的差异。 所以,他认为人格差异主要表现在量的差异上，可以对人格进行量化分析。 他提出了基于人格特质的一个理论模型。 模型分成四层，即个别特质共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。 (三)现代特质理论1“三因素模型”艾森克(1947，1967)依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。 这三个因素是 (1)外倾性它表现为内、外倾的差异. (2)神经质，它表现为情绪稳定性的差异. (3)精神质这一维度是后来添加上去的.它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征2“五因素模型”塔佩斯等 (1961)运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析,发现了5个相对稳定的因素.20世纪80年代末以来,人格研究者们在人格描述模式上达成比较一致的共识,提出了人格五因素模式。 这五种人格特质是:外向性:表现为热情、社交、果断、活跃、冒险,乐观等特质；开放性表现为想像,审美,情感丰富,求异,智能等特质.责任心表现为谨慎性:胜任,条理,尽职,成就,自律,谨慎。 等特质.宜人性具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质.神经质或情绪稳定性:具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动脆弱;等特质这五种人格特质也被称为大五人格,这五个特质的头一个字母构成了“OCEAN”一词，代表了“人格的海洋”可以通过“大五人格因素的测定量表”(NEOPIR)来测量.3“七因素模型”特里根等 (1987)用不同的选词原则，获得了7个因素，构成了七因素模型。 这七个因素是正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性。 与“五因素模型”相比较，“七因素模型”增加了正效价(如优秀的)和负效价(如邪恶的)两个因素。 人格特征量表(IPC7，1991)是“大七人格模型”的有效测量工具。 二、人格类型理论、 (一)单一型模式-T型人格 (一)单一型模式-T型人格美国心理学家佛兰克?法利提出的T型人格，就是单一类型理论的代表。 法利认为，T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。 依据冒险行为的性质(积极性质与消极性质)，法利又将T型人格分为T+型和T型两种。 在T+型人格中，又可依据活动的特点进一步分为体格T+型和智力T+型。 (二)对立类型理论这种理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。 1AB型人格福利曼和罗斯曼 (1974)描述了A-B人格类型,近年来人们在研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。 A型人格的主要特点是，性情急躁，缺乏耐性。 他们的成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型人格。 具有这种人格特征的人易患冠心病。 B型人格的主要特点是，性情不温不火，举止稳当，对工作和生5活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他们属于较平凡之人。 对冠心病患者的调查表明，B型人格只占患者的三分之一。 2内一外向人格瑞士著名人格心理学家荣格(18751961)依据“心理倾向”来划分人格类型，最先提出了内一外向人格类型学说。 荣格认为，当一个人的兴趣和关注点倾向外部客体时，就是外向人格；而当一个人的兴趣和关注点指向主体时就是内向人格。 在荣格看来，任何人都具有外向和内向这两种特征，其中一种可能占优势，因而可以确定一个人是内向，还是外向。 还有一类人兼具两种心理机制,哪一种都不占优势,属均衡型人格,我们将其归类为中间型。 三、人格心理动力理论弗洛伊德认为，人格的核心是人内在的心理事件，这些心理事件发动了行为（心理决定论）；这些心理事件中最重要的是早期经验；心理事件要发动行为必须具有