数控机床编程与操作课程的教学方法.doc

中职数控机床编程与操作课程教学方法及教学评价改革初探陈庸柱(湖南省岳阳市第一职业中专，湖南 岳阳 414000)摘要：在中职数控机床编程与操作教学中，只有切实采用切合实际的教学方法，创造性地刷新教学评价手段，才能真正地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，营造出一个生动活泼、思维创新、互帮互补、携手向前的学习氛围，收到事半功倍之效。关键词：教学方法 教学评价 改革 创新 学习氛围 事半功倍数控机床编程与操作是中职数控加工专业的一门理论与实践结合十分紧密的重要专业课程。怎样在创新精神的指导下，用好”教学方法”和”教学评价”这两个重要手段，做好改革文章，是我一直苦苦思考并尽力付诸教学实践的课题。本文意在探讨，渴望得到同行指教。一、切实改革教学方法我的指导思想是，真正做到不拘泥于传统束缚，放手试验、实行各种顺应合理教学过程的教学方法。1、最大限度地采用讨论式教学。我在多年机械专业课教学中深深体会到，营造一个生动活泼的课堂气氛绝非易事，但却是必须努力追求的。为达此目的，采用讨论式教学法是最基本、最有效而又最需精心探究的手段。首先，要耐心诱导，让学生明白这种讨论式教学的基本方法和过程，让他们真正懂得，讨论式教学可以激发兴趣，活跃思维，交流思想，可以让自己的思考变得深邃、广阔。这种意识的确立绝不会是一日之功，需要反复开导、训练和强化。态度决定一切，只有当这种意识内化后，他们才会热情地参与，慢慢地养成积极思考、交流意见的良好习惯，学会“采他山之石，攻自己之玉”，善于合作，乐于帮助别人提高。当然，开展讨论式教学时，应有良好的设计，要让所有同学都程度不同地得到讨论发言的机会。经过反复的训练强化，在逐渐尝到讨论式教学的甜头后，大多数同学都能从过去那种主要靠死记硬背的学习模式中摆脱出来，久而久之就形成了相互启发、主动参与讨论的良好习惯。2、发挥教学兴趣小组的作用。学期伊始，按照学生座位、水平搭配和个人意愿等情况组建教学兴趣小组，这个小组将对课堂教学和课外学习发挥显著作用。如采用讨论法教学时，组内和小组间的讨论将会使每一个同学都处于一个较为理想的学习氛围之中。除学习小组外，一对一的帮学对子也是我必定极力向学生推崇和促成的。一般 ，对于那些学习困难和较为困难的同学，我都要帮助其找到一位同学做他（她）的学习伙伴和小老师，当然这需根据两人的个人意愿、座位和学习情况来安排。平时这种对子是固定不变的，有时候根据情况机动安排临时对子，如有的同学擅长编写数控车床程序，而有的则擅长编写数控铣床的，就可能被分别选中临时充当某些数控车床或数控铣床编程困难的同学的小老师。3、灵活采用分层教学。我针对学生的实际水平，结合本课程动手操作多、练习繁难程度范围广的特点采用分层教学法。具体做法是，根据情况将全班学生分成A、B、C三个层次，在安排教学任务、检查学生达标程度时，分别有三种内容和三种要求不同的检查题，让学生在同一时间完成。完成的结果，也许学习水平较低的学生会得到好成绩，而相反学习水平较高的学生则会得了个不理想的成绩，或者大家都得到较好成绩。不管什么样的成绩，都不能做A、B、C三组成绩的横向比较（也不能比较），而是让学生自己把成绩作个前后的纵向比较，再在本组内横向比较，看是进步还是退步了。当然，A、B、C三组学生并不是恒定不变的，随着他们学习水平的变化可以作调整。当然这里既要鼓励水平较低的同学不断上进，又要防止水平较高的同学对自己放松要求。一般，采用分层教学后，每一个同学都能找到适合自己的学习目标，产生较大的学习动力，并得到一定的成就感，从而产生较浓厚的学习兴趣，为后续阶段创造良好的条件。我个人的理会是，重点要抓好两头（A层和C层），这样也就能促进中间（B层）。4、鼓励创新思维。针对现代制造企业的用人需要，我极力鼓励学生建立创新思维方式。在各种编程方法应用、对刀方法选择、编程计算方法选用、刀具选用、加工工艺确定等问题上，我总是告诉大家不要囿于常规，不要受书本的束缚，不要被老师或同学们的意见所左右；鼓励大家不要怕出错误，什么方法都可以去探索，都应该大胆地去探索。平时我和同学们交流时，也尽量用商量的口吻，看到他们有了好的想法，哪怕还不很成熟、完善，仍不吝赞扬之语。实践证明，经过一年左右这样的训练，学生的思维明显变得活跃，编程、加工思路多样化。更为重要的是，在学习习惯上，他们已不同程度地从人云亦云的被动模式中摆脱出来，这将对其未来的发展起到非常重要的作用。二、大胆创新教学评价教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。由此可见，要保证先进教学方法的实施，必须相应地改革教学评价方法。现分述如下：1、分层评价。评价的目的从某种程度讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。正如前面所述，我在分层教学时，鼓励A层的同学“快点跑”，B层的同学“追上去”，C层的同学“走起来”，每一个层次的同学对自己应有一个切合自身实际的要求。这样就不会出现程度高的吃不饱、程度低的灰心丧气的不良现象。评价时，“不求人人成功，但求人人进步”，实际上，只要有了进步，有时哪怕是微小的进步，也应该肯定，同样认可为成功。这一点确立后，在教学实践中，应不遗余力地实行，要让学生知道你总是真诚地关注、肯定、期待着他（她）的每一点进步。原来我还有所保留，对三种层次的考核，三种试题，在完全做对的情况下，A层的得分比B层高，B层的得分又比C层高。后来彻底改为不管属哪一个层次，只要做得全对，都可以得到满分。2、课题制评价。数控机床编程与操作课程除了开始阶段的基本指令之外，所有内容都可以且应进行课题制教学，即根据具体情况，将编程方法、编程计算等结合到某一工件的编程练习和加工操作中去。我们在教学评价中，应针对这种教学模式采用课题制评价模式，即将每位学生的每一个课题的练习情况打分，作为平时成绩记录下来。这样做的好处在于真正做到了以考促学，而不是象传统考试那样为考而考。3、以平时考核为主，段、期考为辅。针对中职学生学习自觉性普遍不强，学习压力不大，学习气氛不够浓厚的特点，我大胆采用平时考核为主，段、期考为辅的反传统的考试模式。结合课题制评价，定期进行过关式考试（核），通过这种考核的同学才能进入下一阶段的学习。当然，要因人而异，根据分层教学的具体情况，确定不同层次的不同过关标准。要结合学习内容和课题制，确定大约一到两周为一个考试（核）周期。考试（核）成绩要及时公布，督促、激励学生抓紧学习，提高效率。我认为，考核模式的这种改变，对于数控机床编程与操作这样的重视练习和操作的课程来说，是非常适宜的。4、考核与非考核性评价相结合。我们认为，考核是督促、激励学生认真学习的主要方式，但不是唯一方式。在实践中，我采用了丰富多彩的辅助性评价方式：对于学习认真、勤动脑筋、善动脑筋、乐于助人、动手能力强的同学，经常予以鼓励、表扬；结合技能比武，激励程度高或程度较高的同学钻研难题，开拓创新；结合学习兴趣小组和一对一帮学对子，鼓励程度高的同学热心帮助程度低的同学，等等，在这些活动中成绩突出者，均会在考核总计中获得加分奖励。如，我们每个学期都要鼓动学生自行选题，编写数控车床、铣床加工程序，并实际加工出零件来，然后经过一个由教师和学生组成的评选小组认真评选出质量较好的“产品”，并配上注明了编程者和加工者班级、姓名的标签，在展览橱窗中展出。此举使同学们觉得小有成就，兴趣盎然，从而营造出了争先恐后在数控机床上一试身手的大好学习气氛。即使对那些学习较困难，学习速度较慢的同学，也不要歧视，相反，只要他们有一丝一毫的进步，都要及时给予热情鼓励。只有这样，才能激发各个层次同学的学习积极性，使他们获得越来越浓厚的学习兴趣，产生越来越强的学习动力。值得注意的是，这样一种极其重要的评价方式，却被我们许多教师忽视了，这种情形亟需改变。实践证明，教学对象变了，教学环境变了，教学目标不同了，我们的教学方法和教学评价一定要想方设法去适应这些变化。数控机床编程与操作这门课程的重要性、实践性和操作性，还有其课题制教学、探索性教学的特点，决定了其教学方法、教学评价不能囿于传统，必须有所创新，并大胆实施。唯有这样，才能最大限度地调动全体同学的学习积极性，提高其学习兴趣，才能营造出一个生动活泼、思维创新、互帮互补、携