如何让学困生走出英语学习困境.doc

如何让“学困生”走出英语学习的困境孟津县城关二中 畅桂玲 如何让“学困生”走出英语学习的困境：“兴趣是最好的老师”。对英语缺乏兴趣是导致“学困生”厌学的主要原因。教师在课堂上调动学生的学习积极性，引导学生形成良好的学习方法和自学能力，有利于激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。 在英语教学中教师应当以关爱“学困生”，热情和耐心辅导“学困生”，让他们自信地走进英语的学习乐园。对于“学困生”来说。教师的关心和帮助就像阴暗角落里的一缕阳光能使他们倍感温暖。在激发“学困生”英语学习兴趣方面，笔者在教学实践中总结了一些方法一、查找并分析原因。对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。但也有其它原因：如教师教学方法不当学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问：家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等这些都会影响学生的学习如笔者班中有一位女生以前她的英语成绩在班里处于上游水平但由于父母离异与奶奶一起生活平时缺少父母的关爱无法得到正常的家庭教育和关怀而变得性格内向、孤僻。并伴有自卑心理，不愿在课堂上回答问题。不愿与同学交流渐渐的对英语失去了兴趣。了解情况后笔者主动找她谈心教育她树立正确的人生观明确学习的重要性：在生活上给予关心主动联系她的父母多关心她的生活和学习情况。经过多方努力，最终，这个学生在生活和学习方面都发生了转变英语学习成绩也逐步回升二、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明学习兴趣支配着学生的注意力浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定：同时。兴趣又调节着情感浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。为了应试教育，课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，整节课就是单调的应答。枯燥的死记硬背，久而久之不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉学生学习英语的兴趣就渐渐消退 针对这一情况在教学中教师应该力求在课堂上创造和谐、轻松的气氛。学习气氛轻松愉快能使学生拥有良好的心理状态有利于培养学习兴趣，提高学习效率 如：对班中学习习惯差、尤其英语成绩特差的学生笔者每堂课都设计一些简单的日常英语和他们对话如What is your name?Where are youfrom?How old are you?Do you like apples?WhatS yourfavorite food?等努力营造一种和谐、轻松、自然的氛围，带动他们的学习勇气和激发他们的学习兴趣逐渐提升他们对英语这门学科的信心使他们积极主动地参与课堂活动。兴趣是学好英语最好的老师。激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中是英语教学的关键 作为教学者应当充分调动“学困生”学习英语的积极性、创造性，使他们爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量三、情感激励。激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验是智力发展的翅膀。积极的情感是人认识活动的内驱力。教师在教学中会发现有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程：相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望由此可见情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素 师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的 所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识让每堂课都充满欢声笑语。据此在英语教学中笔者十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。教师走下讲台与学生平等地交流成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，尤其是对“学困生”在授课的过程中笔我会有意识走到他们跟前摸摸他们的头，问一些简单的问题回答对了就给他们一些小小的奖励或口头表扬和鼓励，“学困生”们感受到了成功的喜悦慢慢地提高了学英语的兴趣。四、引导“学困生”掌握正确学习方法。形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯 主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊上课经常走神更没有预习、复习等良好的学习习惯 这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心形成恶性循环。中国老教育家叶圣陶先生在教育与人生一书中说过：“教育就是培养习惯”。培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。“学困生”缺乏的往往就是良好的英语学习习惯 因此针对这种情况笔者采取了以下方法：1引导学生形成“课前预习课后复习”的学习习惯 这是学习和掌握英语知识的有效方法。从七年级开始就应当注意对“学困生”英语学习习惯的培养 首先布置给他们每天的预习目标，上课当天检查是否预习合格不合格则引导重新预习：教学课时过后要求学生在作业中强化复习、查漏补缺。久而久之他们逐渐形成预习、复习的好习惯。2培养专心听讲习惯促使学生集中注意力。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生教师应当经常注意“学困生”的课堂纪律当他们搞小动作、思想分散的时候，进行善意提示或适时向他们提一些简单的问题让他们知道教师在时刻找叫他们关注课堂的注意力。这样督促他们认真听讲。慢慢地他们也能回答一些简单的问题，体验到了成功的乐趣，并从此树立了学习英语的信心。五、注意培养“学困生”的自学能力教师在教授“学困生”学习方法的同时，还要注意传授其自学的方法并从初中抓起。如教给学生记忆冠同基本用法口诀提供记忆动词be的变化歌：现在分词构成口诀，数次变化规律口诀等。教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三=人称单数彤式的规律；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关用读音规则来拼写单词：坚持让学生在上新课前，先听录音模仿正确的语音语调等等。除此之外冉给他们介绍一些自学方法的书并敦他们一些改善大脑 忆力的方法。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这句话充分说明了掌握自学方法的重要性。所以教学生读书重在引导和指点学