利用多媒体技术优化学科教学过程提高教学质量与效率.doc

本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档研 究 报 告课题：利用多媒体技术优化学科教学过程提高教学质量与效率单位：湖北省枝江市董市一中我校开展的课题研究，广大实验教师在信息技术的大潮中深深地体会到未来的人们能不能应用网络技术，已成为人们有没有现代文化的区分点，将现代信息技术从神秘的思想殿堂解救出来，我们苦苦求索，着力尝试，努力培养自己的信息技术操作能力，各种软件的应用能力、信息资源的利用能力，新信息的创造与表达能力。我们的尝试在各位专家、领导的激励、首肯、赞许中，探索的足迹中闪烁着星星点点的光辉。我校是一所农村级初中，许多现代化的教育技术不能完全满足于课题实验要求，比如：网络进入教室后基本上成为“死网”，学校“宽带网”不宽，微机设备老化，课题研究经费缺乏等，面对各种困难和挑战，我们仍然坚持认真开展研究活动。用我们的潜心研究取代硬件设备的不足，我们开展课题研究的目的，是利用课题研究活动培养善于利用现代技术的骨干教师，由骨干教师引领、带路，让全体教师共同参与，全面提高教师队伍的整体素质，巩固素质教育成果。我们良好的初衷通过课题实验已得以实现。四年来，我校课题实验 组每学期严格制定详细的课题实施计划，认真开展实验探究，我们深深体会到，信息技术的迅速发展，对教育的促进作用将会更大。针对我校选定的课题，结合我校实际，课题组圆满地完成了课题研究得出了理论和实践方面的结论。课题研究的主要结论与观点一、运用多媒体技术手段，在教学中开展“整合”，促进了教学内容展开方式的变革。 传统的学科教学内容展示方式主要是声音（如教师语言）、板书、图象和实验，其载体主要是书本、挂图、黑板和实物，运用信息技术作为展示教学内容的载体可以将多种媒体迅速、快捷地合成在一起，从而实现对教育资源的高效利用。“整合”对教学内容展示方式变革的促进作用表现在以下几个方面：“整合”可提供多种形式的刺激源，有利于学生对知识的获取和保持，中学教材中有许多无法用常规方法展示的内容，如新兴的科学技术成果和微观世界的介绍，以往，由于缺乏直观的展示办法，教师只能照 本宣科，学生多是一知半解。如果在课堂教学过程中，能够利用多媒体技术，则可将这些内容以生动、直观、形象的方式呈现出来，收到良好的效果。“整合”可利用计算机的超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。计算机的最大特点之一就是其超 文本特性。这种超文本的结构，与人的大脑对知识的吸收和思维模式十分接近，因而有利于学生对知识的接受。在实践中，利用了K12网络资源库，把各学科的内容全部放在服务器上，在具体教学中，可以根据需要打破传统的章节顺序，随时调用各部分内容，以达到最佳的掌握效果为根本原则。“整合”可充分利用网络传递方式，实现教学内容的实时开放。网络技术的普及，为实现“整合”提供了更为有效的平台。通过建立各学科教学专用网站，与专业的教育网站建立链接关系（如K12，中国物理教育网，宁波教科网，中国教育网，中国名师教育网等），并引入清华同方的教学资源库，随时更新、补充网上教学资源，把自己的电子教案和各种习题集、作业放置在校园网服务器上，并向学生提供FPT地址，便于他们随时随地（有可以联网的计算机即可）使用。2、运用“整合”促进学生学习方式的变革实施“整合”，首先要改变师生对学习的认识，使其能符合当前素质教育的总目标，只有在先进的教育思想和理念的指引下，信息技术才会成为学生自主探究学习的重要工具。它对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：“整合”有助于实现分层教学，个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。如网上虚拟实验室的建立，很好地解决了当前各学科实验教学中加强学生探究性学习综合实践活动课等问题。物理组教师在按传统方式上电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错，、电压表不能超过量程，电池组不能短路等。所以很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维。而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终反而损坏了仪器。其实这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生 。在网络环境下，倡导学生自主进行探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。学生在网络环境下运用多媒体进行实验操作，可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识；也可以通过网上人机对话，与电脑或其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，帮助学生提高学习质量和效率。例如在语文教师在教“人造卫星”一节课的教学中，先让学生利用网络从不同资源中搜索、收集相关信息，在正式上课时，让学生们通过自己的电脑向全体同学展示各自的研究成果，让大家共享了许多从没接触过的新事物，并深刻了解了有关人造卫星的知识。信息技术的网络特性更有利于实现学生的协作式学习。例如，经常向学生布置一些研究性的课题（如帆船为什么可以逆风行驶？足球运动员为什么可以踢出香蕉球？到底是压力产生弹性形变，还是弹性形变后产生压力等）。让学生通过网络随时与同学、老师及其他伙伴合作研讨，并在BBS上发布研究成果或交流学习心得，把自己的观点和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人、小组或班级主页，创设个性化的学习平台。这样，大大地激发了学生的学习热情，初步扭转了被动学习的局面。3、运用“整合”模式可促使广大教师教学方式的变革教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必须要发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者和合作者，师生间的关系应趋于平等与和谐。信息技术则使上述转换成为可能和现实，它对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：信息技术可以作为准备教学的重要工具。人备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。“整合”有助于教师创设生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。物理教师了在焦耳定律等一些重点内容的新课引入时，都利用了多媒体技术，进行了精心设计，收到很好的效果。信息技术有利于丰富教师展示教学内容的方式和途径，从而提高了教学的生动性和趣味性。信息技术可帮助教师及时总结教学经验，不断提高教学业务的水平。如有的教师利用工具软件记录、下载各种有用的教学信息和优秀课件，管理自己的电子教案及教学体会，并通过网络不定期地与其他教师进行交流与研讨。4、运用“整合”可促进师生互动方式的变革师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的外在表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为民主、平等的关系，从而可以真正实现教学相长。信息技术的信息传递具有快速、隐弊、灵活等特点，极大地丰富了传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛，更民主、更有针对性的交流。信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：“整合”可以实现一名教师一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。例如，通过网络电子教室软件，可以实现师生、生生、教师学生组、学生学生组等的个别交流与对话的互动，真正实现了因材施教。“整合”可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。由于有的教师教案全部是电子化的，且全部放在校园网的服务器上，凡是我的学生都有一个进入的密码，所以学生在家庭可以进行相关学习，如有疑问，可以通过网上聊天室与老师和同学进行即时交流，也可以发送电子邮件到物理课的专用电子信箱。信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。如何进行合理而有效的评价，是教学改革中最困难的工作。对于传统的评价，我们通过网上作业、网上考试等方式，及时给出答案和考试由于整合的过程也是对教学内容和教材系统运用超文本的方式进行了一次大调整，这时如果仅仅以传统的以单科教材的系统性来考核评估学生的学习成果的话，那么就失去了改革的意义。所以，必须在素质教育的总目标下，研究出一套对学生进行考核评估的新办法。二、信息技术与学科教学整合方面取得的成果和经验。1、 尝试探索各种信息教育模式。引导广大教师着力开展以下五种信息技术教育模式尝试。1、教学模拟。即应用计算机建模和仿真技术表现某些系统（自然、物理、社会）的结构和动态。为学生提供其可供他们体验的观测环境。我们在实验中尝试在物理课中模拟落体运动等，在生物课中模拟生态系统，在化学课中模拟化合过程，会收到理想效果。2、情景化学习。运用多媒体技术创设接近实际的情境进行学习，利用生动、直观的形象，有效地激发联想，唤起记忆中的有关知识、经验、表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识某种意义。3、基于资源的学习。学习者通过极为丰富的电子化学习资源进行学习，它指数学化的图书、电子阅览室、网上报刊和数据，多媒体电子书等，以及lnternet上无边无尽的信息海洋，获取自己需要的信息进行高效学习。4、计算机支持合作学习。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们实现突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习等合作性学习。5、案例研习。学生为提供一种丰富的信息环境，让学生从实际案例中抽取资料，以调查员的角色去调查收聚、分析、决策，得出结论。我校的案例研习方式所取得的成果受到省教研室的充分肯定，2004年4月，省教研室邓治清主任在全省挑选了四所学校来承担综合实践活动课（资源包）教材编写工作。我校课题实验教师中有8位教师成为该书的撰稿人，2位教师被确定为审稿人。自此广大实验教师在课改理念的指导下，从简单的CAI课件制作的个别化教学进而发展强调以学习为中心，全面把握教育信息化的教材多媒化，资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化的方向发展，全面提高了实验的效率。促进了实验水平的提高。研究方法的主要特色与创新一、积极创设满足于课题实验的基本条件。1、首先是积极创设良好的技术环境。在硬件建设和师资培训上舍得花财力和精力，技术条件和教师水平幸均能满足实验要求。2、 运用技术手段加强师资培训一方面采用的渐进式、互帮式培训模式；另一方面做到与职务培训相结合、与学科相结合、与改革课堂教学实验素质教学相结合，着力培养教师信息素养。提高教师对教育信息化的认识，帮助教师克服畏难情绪，要让教师认识到现代信息技术是一门公共课程的教育。教学必须以“信息素养”作为新的立足点。因此，教师信息素质成为教师发展的一项新内容。设置具有开放性的教师培训机构，构建多元化培训方式。是专职信息技术教师的培训，让部分教师成为具有专业技术职称教师，让这些教师率先参加授制、脱产培训会的方式。是利用休息日集中大批教师在假期期间参加培训。利用制度纪律督促教师参加培训，我校制定了一项培训制度，每周必须有2小时在电子备课室学习、备课的时间，采用记考勤的方法，督促教师学上网、学动画制作等信息能力。是充分利用我校的现有的信息技术手段提高教师培训效率，让受训的教师收看或收听由专家、学者、优秀教师主讲的信息技术培训课，以此来克服师资培训中的时空和条件限制。强化教师信息素养，帮助鼓励教师运用多媒体手段辅助教学，提倡教师每学期有4次在多媒体教室上课，对上此类课不够节次，学期核算工作量时扣除教师部分工作量以示处罚。采用互帮互学与自培相结合，规定每逢双周星期四下午14：00后为教师交流合作学习的时间，让教师谈信息技术的经验成为一种习俗，让关心教育信息化成为一种时髦、一种流行，为教师提高课题研究营创一个好氛围。让网上课程发挥积极作用，对课题实验教师要注能从基础教育网上进行信息查询和进行课件开发，并能在网上课程中进行自行设计。定期组织课题研究的评估，每月一次工作碰头会，总结成绩，找问题和差距，促进教师参与研究的积极性并对教师进行评估，提高“自培”效率。校园教师互培，为了推动应用多媒体技术进行学科整合，学校十分重视培训工作，已开办四期多媒体制作的培训班，培训教师学习了Windows初步、Powerpoint、Authorware等软件的应用，使20%的教师初步掌握了制作多媒体的基本技能，其中重要一项培训工作是对多媒体、互联网络系统管理者进行校外培训，学习外校的先进经验，提高他们培训教师的能力，要求他们能从网上找到培训教师新技术，进行开发性培训，我校培训者有：雷玉平、李秀娣、方明墨在培训教师时，我们做到了三结合：一是培训与教师职务培训相结合（如校长培训、骨干教师培训等）、与科研工作相结合、与课程相结合。2、用课改理论来决策课题研究的具体内容。我们认为多媒体教学优化教学过程研究，它的终极目标与课程改革目标一致。为此，我们要求实验教师用我校基础教育改革的理念指导我们的实验工作，要求教师在教学中通过开展多媒体辅助教学和网络资源的使用达到：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长信息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神发展主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”3、取材教学实际，确立研究课题，各实验阶段重点突破某一课题 关于信息技术教育课程与学科教学过程整合的教学模式、教学原则、教学方法、教学策略的研究； 关于运用信息技术优化学科教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究； 关于实现“整合教学”教学设计、教学实施、教学评价的研究； 探索课题教学中（包括新授课、实验课、复习课）进行小型探究活动，总结内容和方法，并建立起初步的教学模式。 探究新的教学模式对培养学生创新精神和研究能力，完善学生基本素质的作用。 探索新的课堂教学模式用于课堂教学给教育观念带来了哪些更新和帮助。 网络环境下实施综合实践活动课的研究 网络环境下校本课程开发的研究3、不断酝酿，巧妙构筑各阶段的实验目标。分揭示教学手段的时代内涵，展示现代教学手段的长处，遵守实效、实惠的原则，建构一整套新的信息技术的应用优化学科课堂教学并整合的教学方法和手段，探索把多媒体技术与学科教学的目的，任务统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。本课题研究的培养学生的信息素养包括信息意识与情感信息伦理与道德、信息基本知识，以及信息能力。信息意识情感：包括敢不敢使用信息技术来解决问题，以及遇到困难想不想使用信息技术来帮助自己。信息伦理道德：能不能遵循一定的信息技术伦理规范，利用时对人对社会好不好的问题。信息技术知识：相关的原理、名词术语知不知道，对其发展与作用了解不了解。信息能力：操纵利用、开发信息的能力。能不能利用信息技术，能不能获取自己所需的信息，评价与分析所得到的信息，以及开发与传播信息。二、强化管理，研究任务落实到位。 以研究过程与行动过程相结合的形式对实际工作作系统反思。1、抓住教师进行校本课程开发这一切入点，提高教师应用信息技术辅导教学的技能和技巧。在新的课程形势下，教师必须成为校本课程、地方课程的开发者，而进行网上的课件开发是一条见效快、收益大的良好途径。部分教师不支持信息技术的运用，实质上是害怕和逃避新的挑战。但教师们从网上资料中得到迅捷性的、应用性强的优秀的课程资料后，会增加他们主动应用多媒体技术的积极性，并且能在应用中培训自己，走上了一条可持续发展的培训之路，面对计算机网络为教师提供的巨大的资源库，教师从查询、处理资料的过程中，提高信息处理能力，最终从这些信息中就能创造出大量的新知识，达到提高教师选择信息的创造信息的技能的目的。2、积极引导广大教师善于利用光盘介质辅导教学。从传统的电化教育到现在的多媒体教学，到网上教育的虚拟学习环境，我校主要是增加多媒体教学，让虚拟教室大大扩展。教师经历了使用幻灯片使用CAL模式多媒体教师的发展路程，教师在最初使用纸介质时代，注重讲述基本知识、基本原理，采用的是一种接受式学习方式，而在新课程理念指导下，课程的特点要求课程载体的多媒体化，而运用现代多媒体技术，可将许多可视化情景作为提问的背景，可以使教学内容显示变得图文并茂、声色俱全，交互形式更为生动。3、制度管理，评价到位。 我校制定八项制度，多媒体课题组实验教师评价方案、多媒体课题组教学研究制度、多媒体课题组教师管理制度、多媒体课题组教师培训制度、多媒体课题组课程资源开民制度等。 每学期落实“六个一”的任务学期研究计划，确定研究专题工作过程记录本上应记录：课后反思、教学叙事、探究的问题、阶段性总结等一学期完成一篇以上的课件设计一学期上至少一次实验课撰写一篇论文备一本教学设计册。方法上的创新4、课题研究促进了校本教研 依靠教师个人专长进行专题突破不同的教师在信息技术能力方面各不相同，有的对Powerpoint有所专长，有的对Flash的软件开发能力强，根据个人专长发挥其能，利用他们的专长为其它老师做示范，从而带动全体教师信息素质的整体提高。同伴互助促进课题研究，借助同事经验，共同进行专题研究。教师遇到教学中的有些问题，单靠个人力量一次性进行解决是不现实的。对问题的追踪和解决必须依靠集体力量，进行同帮互助。课题组每月举行一次经验交流会，不同科目的老师互听一节多媒体课，提出问题，摆出困难，展示成果，对疑难问题集中突破，在课件设计上利用集体力量进行集体备课，如课件水的组成有数、化、美术老师共同参与完成，教师在备课方式上充分利用教师个人资源和网络资源相互协作。一种利用网络的资源与互动，让更多的学生共同参与。同时多媒体的课件设计也要充分体现现代教育作用的张力，给每个学习者有可能协作学习的操作环境，课件也可以如学习平台一般综合表现大家学习的共同成果。在课件或者网络上交流、修改、讨论、人人参与活动，个个能够表现自我。网络交互学习方式与多媒体的完美结合，可以成为人类将来最重要的信息存储、传递和接受方式，这一高效快捷的信息高速公路，也会在教育中得到进一步的发展和丰富，网络交互式学习并不是教育的唯一存在方式教师同伴互助，为学校组织的各种大型活动提供了有力的帮助和优质的服务，各项活动的圆满的成功都有课题组教师负出的心血和劳动。同伴互助的最好形式是：集体备课、专题备课、同课异构、上微格课等。集体备课使多位教师集中在一起共同备一节课，每位教师用同一课件上课，这种方式对难度较大的课程教学效率最好，既节省精力，又达到资源共享。 同课异构同课异构”指同一课程内容有不同的教学设计方案。 对同一课程内容，我们力求教学过程的异化，大胆创新。如物理电和热的教学，安排一位教师采用多媒体课件授课，安排另一位教师采用常规方法授课，还安排一位教师用不同的多媒体课件授课，然后比较这三位教师的上课效果。微格课指多位教师采用不同方式设计课堂程序中某一小环节，比如：多位教师都来上“导入”课，对同一课程，教师采用不同的情境创设方式导入新课。例如：语文组教师在上三峡这篇课文时，各位老师在课件设计时要求用不同的方式导入，看谁的效果好。积极主动争取专业引领，促进校本教研可持续发展。为防止教研资源浪费，低效率的研究，避免教师校本研究积极性下降，素质提高缓慢的现象。应做好专业引领，我们的做法有四点：一是“请进来”，我们经常与省、市教研员保持联系。学校多次邀请了省信息发展中心主任胡浦清、部长姜新华、省电教专家朱施南来我校指导工作，并为课题组教师进行如何开展课题实验的讲座，聘请了市教研室信息技术教研员聂严明老师、市仪器站专家滕玉蓉老师为我校专业引领人员，在遇到技术难题和学术难题时经常性请这些专业人员进行点拔、解答。二是“走出去”，多次选派骨干教师赴省、市参加学习。三是利用网络、报刊、杂志等媒体学习和引进名家思想，充实我们的课改理念。李远楷撰写的论文农村初中学生在物理探究式学习中的管窥在2005年中学物理第五期杂志上公开发表。四是利用学校的“优势专家群体”，充分发挥骨干教师的作用，如：每月开展一次骨干教师示范课活动。我们遵循“能者为师”的原则，谁有能力谁为骨干。学校很支持我组教师参加各级教研部门举办的专题研究活动，让教师不断接受先进最前沿的教育理念。走专业引领之路，能解决教师中难以解决的问题，在开展综合实践活动课中，我们对如何重视方法引领的问题难以突破，综合实践活动课组老师将编写的案例用电子邮件传送给省教研室邓治清主任，请他为我们指点。他为我们提出的宝贵建议是：活动案例中，知识堆砌的现象比较严重，许多地方是教师在教给学生知识，而综合实践活动课强调的是指引学生活动研究的方向和对学生活动步骤的设计，让学生在实践活动中体验知识。研究的突破性进展一、计算机支持合作学习，取得突破性进展。1、 计算机支持合作学习。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们实现突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习等合作性学习。我校教师备课室、微机室、语音室为些提供了较好的条件，广大实验教师走出了自身特色之路，特别是针对我校学生家庭计算机少，学校计算机难以达到要求的情况下，我产重点引领广大师生掌握方法，并逐渐引领广大师生达到最佳效果。2、 计算机技术支持课堂教学。在实践中不断创新和探索，各科教师都取得了许多有益收获和体会。物理教师利用网上的交流发电机结构、原理的动画设计，能清晰的分析出交流电产生的频率，同时，利用动画中的红、绿颜色和动画延长手段描述右手定；数学教师也尝试中用Excel软件解决二次函数的图像的描述，利用Office2000中的软件能把函数值中的数据快捷、准确地用坐标图像的方式形象地描述出来；化学教师利用Powerpoint插入活动的电子表格，使现场实验中测得数据自动进行相关计算得出相应的结果，这样使教学非常方便，收到了极好的教学效果，既节省时间，又真实可信；外语实验教师也能利用Office系列中的幻灯片制软件，将课件中要插入的视频、声音等多媒体文件数据刻录，实现将Powerpoint作品制作可以自动运动的光盘；而语文教师更运用多媒体技术突破时空限制，快速调取各种声形兼备于一体信息材料，信息传递迅速，知识容量又大，实现师生、生与机交流，取得了“1+1”大于2的好效果。3、计算机技术支持教师课件的设计。我校语文组教师却经常是在计算机上连续作文、学习、备课和上网查询资料。一是只要你愿意，计算机的“高科技”是能为我们所掌握的，因为计算机与网络就是为我们大家发明而存在的；二是网络那浩如烟海的多媒体资源（不单是文字资料）对于我们的学习和生活，甚至工作与发展进愈来愈重要了。多媒体教学改变的不仅仅是课堂教学方式，尽管多媒体课件的直观优势也如常规电教那样更加使人眼花缭乱，但“人”字第一次在课堂内外的学习活动国变得坚挺起来，特别是当今天的教育由于多媒体与网络信息技术注入了十分丰富的“主动性”与“人文性”创意。那图、文、音、视、动和颜色完全可以按照教与学的意愿，将各种各样的、五彩缤纷的媒介奇妙地组合成一种全新信息结构方式。多媒体教学如此迅猛地发展到今天的所有变化都缘于一个“技术性创意”，充满人类无限睿智的创意主流使那些原本抽象、枯燥的知识内容，一个个都成为了极富教授情的艺术精品。多媒体在教育中表现的不仅仅是直观与生动，它伴随而来的是整个学习过程的全神贯注地投入。多媒体教学与课件设计制作、现代教育的科学研究、网络资源的设计模式与技巧等信息化教育的热门课题，涉及面十分广泛。4、计算机技术支持教师个别化学习。教师作为学习者可以采用相对独立操作的学习方式，因为多媒体教育技术的支持，学习者可以根据自我的学习需要，运用多媒体方式脱离常规教育的时空和教材限制而自学。二、 案例研习教学模式在多媒体教学与课件创意上有所突破。1、 案例研习学生为提供一种丰富的信息环境，让学生从实际案例中抽取资料，以调查员的角色去调查收聚、分析、决策，得出结论。案例研析是我校做得最好的一块，我校充分利用学校、家庭、社会资源，发挥学校信息技术条件，走出一条全新之路，取得一佳效果，一是参与编辑了中央教科所综合实践活动课八年级（资源包）的编写工作，二是一大批师生共同学习成果获省市奖励。自此广大实验教师在课改理念的指导下，从简单的CAI课件制作的个别化教学进而发展强调以学习为中心，全面把握教育信息化的教材多媒化，资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化的方向发展，全面提高了实验的效率。促进了实验水平的提高。2、案例研习能克服硬件环境不足的局面。课题实验教师李万英老师很有体验的说：由最初用得比较多的一种典型视听教学方式转变为多媒体教学方式。即可替代的方式用形象取代部分讲授，也可以辅助教学与讲授配合，其出示时机，讲授过程都可以按教师先期设计的意愿调控。李万英制作课件三峡呈现式重在营造一定的教学氛围，出示一张图片、播放一段音乐。运用生动活泼的多媒体形象创设一定的教学情景。 3、案例研习是开展校本教研的最好方式。在课题研讨会上，各实验教师为课件设计教师提供大量的资料，有的提供创意，有的提供下载的网络资料，有的提供网址，有的提供方法，总之，每位教师将自己的建议、观点写成小卡片，提供给课件设计者，再由其组合、筛选，这样研讨的课件质量相当高。三、 多媒体教学在为实现办公、作业无纸化提高课堂效率上有所突破。多媒体的另外一个明显的优势就是鼠标与键盘也可以成为学习的一类工具。比如数学二次函数图象设计完全不同于常规教学的操作方式，可以让学生用鼠标自由挑选，无需用纸和笔；中学物理影响电阻大小的因素用什么方式做实验得完全靠自己设计实验方案，学生进入课件的操作几乎与常规的动手别无二致，不同的实验操作过程会得到完全不同的实验结果。这样做既节省了资源，又提高了学习效率。四、 多媒体教学在实现远程教育、交互式学习方式上有所突破远程教育网络已落户我校，这将缩小了我们与城市教育间的差距。尽管由于我们身处农村初中受信息闭塞和条件的限制难以尽快实现这一目标，但远程教育能使我们教学模式和观念得到及时更新和发展，远程教育使 实验教师现代教育素养得到了提高，教学方式得到转变。充分运用多媒体综合技术，采用网络方式交互信息的现代学习方式已被我校教师熟练掌握。互动式学习的最大优点就是可以实现多方位的“教学交互”。学生也可以独立用于网络学习或单机学习，还可以与老师和同学建立交互协作学习的关联。利用网络的资源与互动，让更多的学生共同参与、协作学习的方式。同时多媒体的课件设计也要充分体现现代教育作用的张力，给每个学习者有可能协作学习的操作环境，课件也可以如学习平台一般综合表现大家学习的共同成果。在课件或者网络上交流、修改、讨论、人人参与活动，个个能够表现自我。网络交互学习方式与多媒体的完美结合，可以成为人类将来最重要的信息