基本问题学习中师生角色和师生关1.doc

基本问题学习中师生角色和师生关系陡沟中心学校 缪玲琍 内容摘要：教育改革的关键是课程改革，重新定位。师生关系是课程改革的必需。新课程改革要求在英语教学过程中要进行探究性学习，即基于问题的学习，教师和学生的角色都发生了变化。同时，师生关系也发生了变化。教师不仅是教育者，同时也是自学者，教师需要接受再教育，不断充实提高自己，更新观念，提高自己的素质。教师也是学生探知的指导者，在教学中教师也是学生学习的合作者及学生发展的促进者。在基本问题的学习中，不仅教师的角色发生了变化，学生的角色也随之被赋予了不同的意义，学生不仅是学习者，而且也是合作者。 关键词：基本问题学习师生角色学习者指导者，合作者促进者，学习者 合作者，新型师生关系。 我国传统的教学模式基本上是以教师为中心，其直接影响是由教师主宰课堂，忽视了学生作为认知主体的作用，这不利于创造新型人才的培养。现在通过一种探究性的方式，即“基于问题学习”结合英语课程，来谈论一下师生角色和师生关系。 任何一个学习者，如果在学习中感受不到成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会失去学习的兴趣和主动性。如果所学的知识不能够解决实际的问题，或者不会将所学知识迁移到实际问题的过程中，就会让学习者有严重的挫败感。基于这样的现状，教师采用了基于问题学习，（problem-based learning）即研究性学习，这种方法来解决问题。基于问题的学习是一种新的教学策略和方法，它是指当学生完成某个具体学习任务有困难时，教师结合学习任务的完成对学生进行相关学习策略的指导，学生在活动中与老师共同决定如何处理问题解决问题，从而获得有关的知识与技能，学习以及相互合作并形成自主学习的能力。基于问题学习探究如何发挥发现学习的优势，培养学生自主学习的兴趣和能力，促进基本问题学习的效果和效率，从而使学生的个性健全发展。一、基本问题的学习中教师的角色与传统教学相比，在基于问题的学习中学生，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生发展的学习者，指导者，合作者和促进者等。（一）教师是教育者也是学习者随着英语教学改革的不断深入，英语教师的专业素质，业务能力，知识结构与各方面都面临着新的要求和挑战，这就要求教师要不断学习新知识，增强自己的业务能力，来促进学生的整体素质的提高。教师成为一名合格成功的教育者的过程，也就是不断充实，丰富，完整实现世界的过程。教师的教育者和学习者的角色并不冲突，相反学习者角色有助于改造教育者的职能，两者统一于教师的言行中。基于问题的学习中的各个环节，在指导学生进行学习时旁征博引，启发学生入境探究，同时也就与学生产生共鸣。在基于问题的学习中遇到困难，也应放下架子认真查阅有关资料，虚心向学有所长的各界人士请教，相互探讨，基于与课题组的学生一起切磋，交流。在学习过程中扮演学生学习的楷模，以示作用，让学生感觉到他和教师一样在进行课程研究，于是他就以主人翁的态度，积极地，主动地参与到研究性学习中去，使得老师和学生都得到共同的发展。（二）教师是学生探知的指导者基于问题学习中，教师已由原来的灌输者变为学生获取知识的指导者，教师的指导者角色是不容替代的，在学生学习困难时，教师可以适当点拨，指导，提供必要帮助。譬如：在英语课堂上教学各种各样的食物时，且要了解他们的单复数形式，要求学生小组合作将带来一些食物，比如在教学（Go for it）七年级上册，unit 6 section B上面食品时，学生需要带：apples,bananas,broccoli,chicken,ice,cream,salad,hamburgers,oranges等等。并对食物进行分类，了解不可数名词和可数名词，及可数名词的单复数形式。一些学生可能不明白老师的意思，无从下手，老师就可进行指导，提示一些分类方法，做一些示范，让学生很快理解教师的意图这样就便于学生更好合作。或者当学生在合作学习时出现争议，教师应提出合理地解决方法。另外，对学生合作方法，合作技巧也应进行指导。如果学生缺乏必要的合作技巧，就无法有效的合作学习，甚至于无法进行合作学习，这就要靠教师的指导，在合作学习中，我们应该指导学生在学习小组中如何分配学习任务，如何分配学习角色，如何向小组其他同学提问，如何倾听别的意见等等。教师作为指导者角色非常重要。（三）教师是学生学习的合作者传统的教学模式中，教师基本不与其他学科的教师合作就能独立完成教学工作。但在基于问题的学习中，教师应该成为学习活动中的合作者。作为合作者，教师首先要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并通过确认和协调以达到最佳目标，老师在以平等的身份参与学生探究活动的同时，又要成为学生学习的指导者和组织者，对他们进行探究思路的指导，探究方法和寻找信息来源的指导。把自己融入到探究性学习活动专中去，把自己作为探究活动的一个成员，以探究者，学习者的身份与学生一起探讨研究，形成师生互动，特别是学生在学习中遇到困难，在态度上产生动摇时更要求教师主动在心理上的接受，支持与合作，进行心灵的交流，构成和谐的师生关系，达到教学协调与共振。教师还应帮助学生形成良好的学习习惯，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性，帮助学生寻找，收集和利用学习资源。另外，学校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间转型关系的建立，依赖于教师同他们的同事，同其他可能的合作之间的新型关系的发展，依赖于教师同学生的家长，同于教育过程有关的社会其他人民之间的新型关系的发展。所以基于问题学习中要求“教师要合作”。教师与学生之间应是一种相互合作，相互促进的学习研究共同体。（四）教师为学生发展的促进者在传统教育中，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者，教师以知识传授为宗旨。但在现在英语教学中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。在基于问题的学习中，教师作为促进者，与学生之间构成了一种认知师徒关系。其关键在于：学习者解决实际问题的过程中，学生获取知识，求解问题。在这一过程中，促进者并不是将知识的结果直接告诉学生，而是通过适当质疑学生在解决实际问题时，给予指导，使得学生获得解答。在基于问题学习中要求教师越来越多地激励思考，帮助学生确立适当的目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知的教学情境，激发学习的学习时机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣，学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动中，并与学生的精神发展相关联，让学生的生命与发展呈现出活力和生机，营造一个宽容的课堂气氛，给学生以心理上的支持。教师的教学要围绕学生的主体性生产与发展，促使作为学习主体的学生有自发到自觉，由他律到自律，由他教到自然地转化，使每一个学生的力量和可能性尽量发挥出来，进而使他们成长为自主的人，独立的人，能动的人，创新的人。总之基于问题学习中，教师即学生学习的促进者，是教师最明显，最直接，最时代性的角色特征。二、基于问题的学习中学生的角色 在基于问题的学习中，不仅教师的角色发生了很大的变化，学生角色也发生了变化。学生不只是学习者，而且是合作者。（一）学生是自主学习者自学是指：学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程是有自觉的意识和反映的学习方式，他是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创造符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。在基于问题的学习中，学生作为学习者的角色，则强调其成为一个自主的学习者，强调有个性的学习活动过程，这种学习有利于培养学生的创新和实践能力，在基于问题的学习中，学生需要建立积极地自我意识，相信自己“能学”，学生自己想学，应在老师的指导下，掌握一点的学习策略，学生自己会学。学生在学习中是认识的主体，实践的主体，主体性是学生的内在属性，学生本应是学习的主人，自主学习是一种高品质的学习，是能有效促进学生发展的学习。只有能够激发学生强烈的学习兴趣，给学生带来理智挑战，使学生获得丰富积极体验的教学，才能使学生成为真正的自主学习者。 （二）学生成为合作学习者 基于问题学习中，由于教学内容的要求，在英语课堂教学中需要组织合作学习形式。组织合作小组。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习鼓励学生的集体的利益和个人的利益而一起工作。在合作小组中，学生共享专业知识，共同处理问题解决过程中所遇到的各种困难，在小组中，学生需要积极主动地参与小组活动，与小组其他成员相互依赖，共同承担责任，相互交流想法，相互鼓励和沟通。使课堂成为学生共同交流学习，合作，从事活动中的场所，这样将有利于学生个人之间的竞争关系转化为更具建设性互动关系，有助于因材施教，弥补教师难以面对有差异的众多学生的不足，从而使每个学生都到发展。三、基于问题学习中的师生关系一个学校有各种各样的人际关系，但在众多复杂的人际关系中，最重要，最基本的是教学过程中教师与学生的关系。师生关系是作为学习中最基本的关系而贯穿于教育教学的全过程，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，基于问题学习中，应该建立新型师生关系，新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至上的真挚的情感关系。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足