第二课学前儿童的注意.ppt

第二课学前儿童注意的发展 一 学前儿童注意发展的特征 学前儿童注意发展的特征 1岁前儿童注意发展的特征 1 3岁儿童注意的发展 3 6岁儿童注意的发展 一 1岁前婴儿注意发展的特征 刚出生的新生儿有注意吗 如果有注意的话 会是什么注意呢 有意注意 还是无意注意呢 1 新生儿注意的特征 1 出现无意注意的最初形态 定向性注意 2 对刺激物表现出一定的选择性反应 选择性注意的萌芽 猜猜看 定向性注意 选择性注意的萌芽 思考 如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现 你觉得新生儿会选择注意声音 还是选择注意物体呢 新生儿注意 扫视 五条规律 1 清醒时 只要光线不是过强 新生儿都会睁开眼睛 2 在黑暗中 新生儿也保持对环境有控制的 仔细的搜查 3 在明亮的环境中 面对无形状的环境时 新生儿会对相当广的范围进行扫视 搜索物体的边缘 4 新生儿一旦发现了物体的边缘 就会停止扫视活动 视线停留在物体边缘附近 并试图用视线去跨越边缘 如果边缘离中心太远 视线就不可能达到边缘 就会继续搜索其他边缘 以上五条规律可以归结到一个简单的生物规则 新生儿的扫视活动是一种生理的适应现象 它的作用时保持皮质视觉神经细胞水平的 兴奋速度 新生儿听觉刺激也引起注意 往往倾向于注视声音的方向 而不是视觉方位 从先听 到后视觉 一 1岁前婴儿注意发展的特征 2 出生到3个月婴儿注意的发展 1 偏好复杂性的刺激物 2 偏好曲线多于直线 一 1岁前婴儿注意发展的特征 2 出生到3个月婴儿注意的发展 3 偏好不规则图形多于规则图形 4 偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 一 1岁前婴儿注意发展的特征 2 出生到3个月婴儿注意的发展 5 偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物 6 偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物 一 1岁前婴儿注意发展的特征 3 3 6个月婴儿注意的发展 1 获取信息的能力增强 2 视觉搜索时间变短 更偏好复杂和有意义的图像 3 更加有兴趣去探索和学习周围世界 4 观察和操作能力的提高增强了婴儿的注意质量 5 注意越来越能被婴儿所控制 一 1岁前婴儿注意发展的特征 4 6 12个月婴儿注意的发展 1 觉醒时间更长 获取信息的机会更多 2 能独立坐 爬 走帮助婴儿所注意的对象增多 而且注意的表现不仅集中在视觉方面 而且在更多的感觉通道和活动方式中体现出来 3 婴儿的注意开始受经验的支配 二 1 3岁儿童注意的发展 1 注意的发展与 客体永久性 0 1岁半主义发展分为 1 0 2月看着一个客体 但当客体移出视线时 不追踪 2 1 4月客体移动时婴儿能跟踪 甚至客体到了屏幕后面继续跟踪3 4 6月婴儿能拾起一个物体除非这个物体被物体盖着但是他还不能理解 一个被盖着的物体仍然存在 4 6 12月能寻过一块布下面饿客体5 12 13月婴儿能够找到藏在两个位置的一个客体 但只有当他看见藏的动作才能找到 6 15 18月能找到不论在什么情况下藏起来的客体 掌握两个客体不能同时处于同一位置 除非一个藏在另一个里面 二 1 3岁儿童注意的发展 2 注意的发展开始受表象的影响 二 1 3岁儿童注意的发展 3 注意的发展开始受言语的支配4 注意的时间延长 注意的事物增加 三 3 6岁儿童注意的发展 3岁前儿童注意基本上都属于 注意3 6岁儿童 占优势 有意注意开始发展 1 无意注意占优势 1 刺激物的各种物理特性仍然是引起儿童无意注意的主要原因思考 都有哪些刺激物的物理特性 2 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物 逐渐成为引起幼儿无意注意的原因 三 3 6岁儿童注意的发展 2 有意注意的初步发展 1 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 2 幼儿的有意注意受外界环境的影响成人在幼儿有意注意发展中的作用 3 幼儿逐渐学习一些注意的方法你知道有什么好的适合幼儿的注意方法 4 幼儿的有意注意是在一定活动中实现的你知道有什么好的活动形式可以帮助幼儿锻炼注意力 作业 1 新生儿注意的特征是什么 2 出生到3个月婴儿注意的发展主要规律与特点是什么 3 1 3岁儿童注意的发展特征是什么 4 3 6岁儿童有意注意发展表现出什么特点 二 学前儿童注意品质的发展 一 注意的范围不断扩大注意的范围 也叫注意的广度 指在单位时间内所把握的对象的数量 在生活中 排字工人 打字员 汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度思考 注意的广度取决于哪些因素 案例分析 分析以下的案例 你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园 爸爸和小明比赛数猴子 数老虎 数孔雀 结果每次都是爸爸赢 爸爸想教小明一次数五个 数三个 数两个 可都教不会 知道为什么吗 做实验 思考 可以从此实验中得出怎样的结论 注意的对象愈集中 排列越有顺序 则注意的广度越大 实验二 鹤不群株目兔转鸡立守睛待 结论 注意的对象间如果有内在的联系 人的知识经验越丰富 则注意的广度越大 鹤立鸡群守株待兔目不转睛 影响注意广度的因素 生理的制约 注意对象排列的特点 个体的知识经验 思考 幼儿的注意广度发展如何 那么根据幼儿注意广度发展的特点 我们在幼儿园教学中应当注意什么 一 学前儿童注意品质的发展 二 注意的稳定性不断提高注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短 案例分析 教师组织小班幼儿的诗歌活动 芭蕉扇 既没有直观的教具 也没有让幼儿动手操作的机会 总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌 许多孩子很快坐不住了 有的在与身边的幼儿打闹 有的表现出反感的情绪 这是为什么 你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些 思考 具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性 注意对象新鲜 独特 生动有趣 则注意的稳定性就大 反之 对象单调 普通 无变化 则注意的稳定性就小 在游戏条件下 幼儿注意持续的时间比在一般条件下 特别是比在枯燥的活动条件下长得多 幼儿活动与实际操作相结合 注意稳定性大大提高 提示 幼儿注意稳定性发展的特点 通常情况下 3岁儿童集中注意 分钟 4岁幼儿集中注意 分钟 5 6岁幼儿集中注意 分钟 总体而言 幼儿的注意 尤其是有意注意的稳定性还比较差 但在良好的教育条件下 注意稳定性有所提高 三 注意的分配能力不断增强 是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动你能举出注意分配的例子吗 注意的分配是幼儿教师必备的技能素质 思考 注意分配的基本条件有哪些 幼儿注意分配的发展特点如何 注意分配的条件 同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练 甚至达到自动化程度 几种活动之间如果能建立起紧密联系 注意也容易分配 幼儿的注意分配能力比较弱 往往顾此失彼 四 注意的转移动力不断发展 什么是注意的转移 注意的转移是指根据任务主动 及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去 请同学们举例思考 在什么情况下 注意的转移比较缓慢 请判断下列活动中注意转移的难易 刚玩过 老狼 老狼几点了 的游戏 马上坐下来学计算 幼儿在聚精会神地看动画片 妈妈喊他过来吃饭 幼儿在听老师讲完故事后 用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上 思考 在什么情况下 注意的转移比较缓慢 1 前一种活动注意紧张度高 注意转移会困难 2 主体对前一种活动特别感兴趣 注意转移会困难 3 两种活动没什么内在联系 注意转移会困难 思考 注意的转移和注意的分散相同吗 注意的转移 主动注意的分散 分心 被动思考 幼儿的注意转移的品质发展如何 幼儿的注意转移能力差 年龄越小 注意转移越慢 随年龄增长 转移能力逐渐增强 学前儿童注意品质的发展 1 注意的范围不断矿大2 注意的稳定性不断提高3 注意的分配能力不断增强4 注意的转移动力不断发展 案例分析 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质 为什么 1 看书时 有的同学能 一目十行 2 班主任老师用眼一扫 便知道哪些幼儿在 哪些幼儿不在 3 大部分的学生能一边看乐谱 一边弹钢琴 4 学习过程中 大家一会儿看黑板 一会儿看书 一会儿记笔记 作业 注意的品质有哪几种 具体含义是什么 2 幼儿的注意品质发展如何 如何根据他们的注意品质特点进行有针对性的教学 请谈谈你的看法 第三课学前儿童注意的培养 一 引起学前儿童分心的主要原因案例一一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子 结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果 1无关刺激过多引起 一 学前儿童注意分散的原因和防止 一 引起学前儿童分心的主要原因 案例二胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的 回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉 结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中 2疲劳引起引起疲劳的原因有 缺乏严格的生活制度 星期一现象 长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动 一 引起学前儿童分心的主要原因 案例三今天王老师在家生气了 来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了 于是课堂大乱 3目的要求不明确 一 引起学前儿童分心的主要原因 案例四中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动 回到教室 代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术 结果小朋友们还是吵个不停 王老师觉得小朋友们不配合 很是苦恼 4注意不善于转移 一 引起学前儿童分心的主要原因 案例五老师教小朋友玩丢沙包的游戏 小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中 可是老师一下子让小朋友玩了个把小时 结果小朋友开始做别的事情了 5无意注意和有意注意没有并用 一 引起学前儿童分心的主要原因 1无关刺激过多引起疲劳引起目的要求不明确注意不善于转移5无意注意和有意注意没有并用 二 学前儿童注意分散的防止 分组讨论 为防止学前儿童注意分散 幼儿教师应注重做好哪些方面 二 学前儿童注意分散的防止 一 防止无关刺激干扰 二 制定合理的作息制度 三 养成良好的注意习惯 四 适当控制儿童的玩具和图书的数量 五 使幼儿明确活动的目的和要求 六