语文北师大版四年级上册柚子树下

柚子树下教学设计宜秀区罗岭镇林春小学 钱晖教学目标：1、引导学生品读课文，体会“收获”的双重含义。2、 带领学生了解景物描写在叙事文章中的作用。3、训练学生继续写摘录笔记，培养其质疑的能力。一、导入师出示图片并板书：柚子树下生齐读课题，看看这硕果累累的柚子树，你想得到了什么？（对，本单元的主题是“收获”，这堂课，让我们一起走进作家孙海浪的童年时光，去看看他的童年和“收获”有什么关系。）二、初读，认识柚子树。1、小声读课文，读读作者是按照一个什么样的顺序像我们呈现柚子树的？你能说说它的样子吗？抓住重点句段体会。2、（生反馈）作者分别从“春天、中秋、深秋时节”三个时段写了柚子树，画出细致的景色描写。 “春天”“柚子树根深叶茂，像结结实实的老人站在那儿，眺望着远方，怀念着出门在外的乡亲们。” 引导生朗读词语所在的句子，师：同样表达树叶的茂盛，两个分句有何不同呢？“挂满”、“根深叶茂”、“像结结实实的老人”等词语形象地表现了柚子树的茂盛。“中秋”“它又像一张绿色的大网，网住了天，网住了云，网住了满池塘的莲蓬。”师：茂盛到足足可以（导读句子），作者一连用了三个“网住”，把柚子树的茂盛表达得生动具体。“深秋”“树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。”师：这一盏盏小绿灯就是柚子，沉甸甸的果实预示着收获。小结：在回忆柚子树时，作者按时间顺序，通过丰富的想象写出了柚子树在不同时间里的特点。感受到它的美丽、可爱，以及在它那茂盛的树阴下的那份塌实，难怪柚子树下发生了那么多故事。三、读柚子树下的故事，感受“我”的收获。师：在这棵茂盛的柚子树下，发生了哪些有趣的事情，你发现“我”有哪些收获？生默读课文，找事件。（生反馈：爬树、采菱）师：朗读自己喜欢的片段，抓出重点词，你能从中体会到什么？（继续培养学生抓住重点词语理解课文的能力）（一）爬树1、 你能找出“我”发生变化的地方吗？ 师出示：“我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。” “不久，我也能像小伙伴一样自由地爬树了。”抓住：只好望洋兴叹、自由；联系上下文生谈“我”的进步过程。2、 在小伙伴的帮助下，靠着自己鼓足勇气，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。“我”收获了什么？（爬树给“我”带来无穷无尽的快乐，战胜恐惧的喜悦。）（二）采菱1、 孩子们的世界总是充满欢笑与惊喜的，学会了爬树，小伙伴们又邀“我”采菱，接下来发生了什么呢？默读713自然段，用直线画出“我”的心理描写，语言描写，动作描写体会“我”的心情的变化。2、生反馈：“我”的心情变化怎么会如此丰富，甚至还反反复复呢？请同学们再读713自然段，把点明原因的句子用曲线画出来。（1）了解第一次变化的原因： “我”由害怕到惬意的原因是？ 从柚根子的这些动作中你感受到什么？师：在他的保护和帮助下“我”放心了，谁来读出他此时的惬意？（2）感受第二次变化原因： 可是，惬意了没多久“我”又害怕了，开始不知所措了。这又是怎么回事？（生答）师问：从柚根子的这2个与之前反差很大的动作中你看出了什么？a、（生说在捉弄我，师：作者当时就是这样想的） 所以“我”吓得直叫妈，坐在盆里不知怎么办好。你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁来读？ b、你真聪明，竟然看出了柚根子的良苦用心，确实了不起！ 奖励你把这段文字读一读。看着“我”的表现，你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁再来读？（3）感受第三次变化原因： a、可是惊慌失措了一会儿，我又平静下来，甚至还特别高兴。为什么？读出你画的句子。 b、（出示句子）从这些文字中你找到理由了吗？ 引导：（“我”高兴的仅仅是因为学会划红木盆吗？） （“我”在没人帮助的情况下，独自一人划着红木盆平平稳稳地前进，你看出什么？）c、“我”战胜了恐惧，变得勇敢起来，并且在“我”的指挥下，红木盆像战舰一样勇往直前，怎能不令人振奋呢！谁愿意与“我”一同分享这份快乐？（指名读）（4）解惑：（根据学生回答确实是否要进行） 现在让我们回过头去看看，你还认为柚根子当时摇晃红木盆，转眼间“咕咚”一声钻到红木盆底下消失不见是在捉弄“我”吗？ （学生交流）教师小结：这就是朋友间的友情。（三）讨论收获：看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐） 教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，