优化教学活动设计 提高英语教学有效行.doc

优化教学活动设计 提高英语教学有效性重庆49中学 杨森 邮编 400800【摘 要】学生到了初中高中阶段，课堂热情在逐渐的减退，不再是很积极的回答老师的问题，小手举起的寥寥无几，取而代之的是沉默，从而整个课堂变得沉闷，即使有的学生能够回答，但是也懒得回答，还有的就是比较后进的部分学生，他们比其他同学接受能力相对比较弱一些，回答问题时通常是支吾了半天，给出的答案还不一定正确。这样的情况就会造成课堂教学有效性的降低，不能使所有的学生都获得发展，都能够掌握知识，这就引发了两极分化的现状，因此，教师如何引导所有学生都参与教学活动中来，是提高教学有效性的关键。【主 题 词】课堂教学 活动设计 有效性 英语是一种重要的语言交际工具，大部分学生在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后，羞于开口，勉强说出的声音也仅仅是“窃窃私语”, 主要原因是中学生学习英语的主要渠道是课堂，离开课堂后就没有学英语、用英语的环境，绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。课堂教学是中学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。那么课堂教学有效性指什么？有效课堂教学（effective teaching in classroom）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓的有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学的效益不在于教师而在于学生。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。那么如何提高英语教学的有效性呢？一、正确处理“预设”和“生成”，体现学生学习的主体性“预设”，即预先设计的教学内容、教学过程、教学方法。预设要体现学生学习的主体性，即联系学生的生活实际和学习状况来设计教学活动。以新目标教材七年级Unit4I want to be an actor这一单元为例时，我借助多媒体向学生展示了八幅flash动画制作的图片，并录制了配乐录音。形象生动的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入对话意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂对话录音的情况下，让学生上讲台，借助flash动画图片，描述自己到达学校所运用的交通工具。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。在这里，预设，就需要教师正确把握教材，了解学生，从而精心设计教学活动，这就需要教师在组织教学过程中，以适合学生发展水平、兴趣点、难点、困惑点，灵活机智进行调整教学目标、方法。如果说预设要求教师钻研，生成要求教师更机智！二、注重情感因素，调动学生学习的积极性课堂教学中教师与学生的情感交流过程，是围绕教学内容而展开的，教师在教学中要注重对学生的评价、鼓励与引导，努力创设成功条件，激励学生进取向上，以此来调动学生学习的积极性。尤其，对三类学生的培养，要密切关注。如，对学困生的培养，在教学中，应注意发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。如有位学生，他的成绩一般，并且他的成绩有下滑趋势，而他英语读得较好听，在我了解到他家有宠物后，当我在讲授新目标教材what is your hobbies?一课时，我有意识地让他给班级同学介绍他家的宠物狗，一开始同学们都抱着无所谓的态度，似听非听，但他洪亮的嗓音，流利尽管简单的英语，马上吸引了同学，同学们一下子竖起耳朵，认真听起来，最后报以热烈的掌声。同学的掌声让他尝到了成功的喜悦，该学生整节课情绪高涨。课堂教学中，教师注重对学生情感培养，这不仅激发了学生学习的兴趣，而且也让学生在积极的情绪状态下，更增强学习自信心，学习的成绩也进步明显。教育的真谛在于激励与唤醒。情感因素是学生学习成绩提高的重要因素，教师教学中注意积极引导，教学也一定是事半功倍，从而达到真正的有效性。三、遵循学生学习的规律性，把握活动分寸教学中教师站在指导与辅导地位，起“点睛”的作用，引导学生去“举一反三”，解决问题。俗话说，亲其师，信其道。课堂教学，学生的有意注意占主要地位，易于领会、记忆和掌握知识，教师要设计富于启发和思考的教学活动。教师要不断地培养学生积极参与课堂学习活动的意识。1、教学活动时间分配要科学合理学科教学，特别是英语学科教学，教师用英语组织课堂教学，那么，教师在组织课堂教学的时候，就要对学生原有基础了如指掌，务求教师发出的每一个指令学生都能清楚，学生对教师提的问题是否有反应，是否都能达到也要归入考虑范围，教师要给学生充足的活动时间，给学生考虑问题的时间，在适当时间回答提问，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。如在新目标英语七年级下册Unit 7What does he look like?的Groupwork中，我让学生以小组讨论“What do you think your favorite musician/ actor /athlete looks like?”学生的思维相当的活跃，因为每个人都有机会发表自己的观点和看法，并且都乐意倾听他人的意见，彼此之间互相合作，学习气氛变得更加轻松愉快。 这样，学生们在活动中不但互相交流，互相尊重，充满了温情和友爱，而且又达到了互相竞赛和学以致用的效果，从而促进学生语言运用能力的提高。这一内容看似花了很长时间，但效果是不言而喻的。2、活动内容设计讲究“由浅入深，适度、适量”教学活动的内容对学生原有的知识是否引起冲击。课堂教学无效知识多了，学生的思维就缺乏方向和深度，回答问题不加思考，一听就答，作练习只知仿套，囫囵吞枣，不知其所以然，更不能举三归一，以一反类。如此种种，耗时费力，效率不高，逐渐造成学生能力乏乏，智力低下，即使记住了一些东西也不能“自由出入”。教师提问应由浅入深，适合学生的程度，符合思维规律，使学生通过努力，“跳一跳”最终摘到桃子。3、教学环节注意环环相扣，层层递进教学活动在各个环节是一个整体，层层相扣，层层递进。前一个教学活动与后一个教学活动是相互衔接，相互铺垫。教师在设计活动时，要深入钻研教材，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，设计环环紧扣，层层递进的教学活动，平地打转只能是降低课堂教学的有效性。七年级下册Unit 5 Im watching TV时，我借助多媒体向学生展示了多幅动画制作的现在进行时态的图片。形象生动的彩色画面，自然把学生带入对话意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画 面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。让学生借助动画图片进行问答Whats he doing? Hes reading. Whats she doing? Shes writing. What are they doing? Theyre eating dinner.这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形 象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。教学活动把握活动分寸，整个教学就是一个流畅的整体，安排有序、合理、科学、规范，学生的学习也有效、高效。而有效的教学活动，也进一步促进学生进入下一环节的学习，这样教和学进入一个良性循环，整个课堂教学就是有效的。四.适时进行辅导，帮助学生掌握知识，获得成功课堂上的辅导，是教学环节中重要一环。有效的辅导能帮助学生消化知识，更培养了师生的感情。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对学困生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣。如指导学习方法、面批部分作业，特别在初三总复习的单项训练中，选简单题、基础题，帮助学生树立信心;对边缘生增加综合性习题，鼓励拔尖；对优等生进行竞赛辅导，培养创造性思维与灵活应变能力。我也适时地配合班主任设立“成功源自不断的进步”荣誉榜，使各类学生在自己原有水平的基础上得到各自成功的机会，分别看到自己的进步和荣誉，激励其进一步向上进取的心理，这有助于扶持学生的荣誉感和竞争意识。对于学困生来说，这种积极向上的心态的建立就显得尤为重要。五.精心设计练习，帮助学生巩固消化知识，激发学习兴趣实现教学有效性的一个很重要的环节是要改进作业，实现作业的有效性。如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业，达到对知识的进一步理解和掌握，这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫，使知识点有易到难逐步落实。如我在设计writing这个作业时，考虑到作业难度较高，优等生碰到这个作业是不得不做，边缘生是能不做就不做，后进生是干脆不做。怎样改变这个状态，激发他们的写作欲望，我设计了以下几个环节：1、欲写先说，以说促写布置写话作业时，先让学生讨论，对所写的内容各抒己见，然后让学生博采众家之长，补自己之短，丰富自己的认知，让学生觉得我也有东西可写。2、欲写先念，以念促写念就是把本班的好作文，或习作，念给学生听。学生的好胜心特别强，你把别人的一念，他在不服气的心理支配下，恨不得也写一篇比一比，这种比一比的情绪就是写作的欲望。从另一方面来讲，念别人的优秀佳作，可以起到典型引路的作用，对提高写作很有补益。总之，有效的课堂教学，来自于教师对教学的精心设计，这不仅需要我们教师正确处理“预设”与“生成”关系，体现学生学习主体性；需要我们教师遵循学生学习的规律，把握教学活动分寸，而且也需要我们教师进行适时辅导，帮助学生掌握知识，获得成功。尤其，我们还应精心设计练习，帮助学生消化知识。这样，在层层递进、环节相扣的教学环节中，教师不仅把握教的度，更掌握着学生学的度。教学的有效性也就更易体现。而设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生们乐于学英语，善于学英语，真正成为学习