语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计主备人刘倩讲课时间年级四学科语文第（ 七）册第（ 六 ）单元第（ 20 ）课课题黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标知识与技能1、了解诗人情况2、在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗3、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。教学重点通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。教学难点通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。学情分析四年级的学生对古诗的理解有一定困难，学习古诗不能专搞语法知识，既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。因此我认为不必让学生必须把古诗意思说出来，通过想象画面、描述画面的方式让学生理解诗意即可。教具学具多媒体课件、交互式电子白板、ipad教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、游戏导入、交流资料二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、练习朗读，把握节奏五、学习古诗前两行六、学习古诗后两行七、感受诗情，配乐朗读八、完成练笔，拓展古诗。一、背古诗小游戏邀请各小组到台前利用交互式电子白板翻牌子的功能进行古诗的抽取和背诵。二、通过小视频的片段回忆课前分享的视频资料，学生利用手中的ipad分享课下收集的其它资料。三、小组内自由读古诗，纠正字音。初步解决课下预习中的问题。四、教师针对小组内未解决的问题进行集中的答疑。五、学生通过手中的ipad进行答题并上交。六、教师进行配乐范读，指导学生朗读本首古诗所采用的两种节奏，再次组织学生在小组内、班内练习朗读。七、学习古诗前两行。1、滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。（摆黄鹤楼）黄鹤楼在武汉市，（摆扬州）扬州则位于江苏省，这样看得出黄鹤楼位于扬州的（生答西侧），两位诗人在黄鹤楼分别，所以诗人用的是（生答西辞），孟浩然乘坐的小船，在长江顺流（生接而下），所以在这里诗人说是（下扬州），从西辞和下扬州两个词中，我们体会到了诗人用词的准确性。2、诗人孟浩然在三月来到了扬州，此时的扬州是什么样子的呢？你能不能用一个四字词来形容？3、诗人用的哪个词？想象画面。4、练习朗读，拓展古诗。8、 学习古诗后两行。1、 在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多么快乐的事情啊！但今天，老朋友却要离李白而去，李白的心情会怎么样呢？2、 黄鹤楼上，李白紧紧拉着孟浩然的手，久久不愿松开，他会对孟浩然说些什么呢？3、 孟浩然乘船远去，李白站在黄鹤楼上看到了什么？诗中是如何写的？4、 抓住“孤”字教学：此时长江上会只有一只小船吗？为什么李白只看到这一只？体会诗人心情，练习朗读。5、 这两行古诗还和前两行一样在写事吗？（不是）写的是什么？（景物）诗人没有直接写心情，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，这种写法可以叫做借景抒情。6、 抓住“尽”字展开教学，此时在诗人眼中，在诗人心中，尽的是什么？不尽的又是什么？7、 抓住“唯”字展开教学，此时此刻，在诗人的眼中只剩下那滚滚的长江水，可在他的脑海中一定闪现了无数的画面，他都看到了什么？想象画面。9、 带着感情朗读古诗（多种形式）10、 补充古诗，拓展古诗1、 将江下行补全，小组推选出一份用ipad拍照后上传给教师。2、 拓展四首送别诗，利用ipad自学，并选择其中一句进行画面的想象。3、 教师与学生合作，利用交互式电子白板摆拼学生描绘的画面。利用小游戏的方式导入，调动学生的学习兴趣。利用ipad检查预习，学生在答题后即可查看自己的答题情况，教师也可及时掌握学生的掌握情况。利用图片展示，学生直观的感受诗人用词的准确性。多次使用想象画面的方法，帮助学生理解诗意，体会诗情。抓住重点字词进行教学。巩固想象画面理解诗情的方法，拓展积累其他送别诗。反馈形式及效果利用想象画面的方式自学拓展的四首送别诗。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵尽 帆不尽 友情 唐 李 白课后反思本节课我引导学生以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在