语文人教版四年级上册23　卡罗纳.docx

卡罗纳教学设计及理念 执教者：李琴教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备： 学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。设计理念： 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。教学过程：一情境导入，突显母爱1、 有时，妈妈的爱就是一件漂亮的衣服；有时，妈妈的爱就是一杯牛奶;有时，妈妈的爱就是一把撑开的雨伞。请同学们联系生活实际说一说。2、 出示情境：清晨的时候，妈妈会-夜晚的时候，妈妈会-当我考试没考好的时候，妈妈会-当我生病发高烧的时候，妈妈会- 过渡：有了妈妈的陪伴 ，我们感受着温暖、幸福，可是有一位孩子却无法投入母亲的怀抱，因为他的母亲已经永远地离开了他，这个可怜的孩子就是-（生说），今天，让我们一起走近这位孩子。 【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】二、感受伤痛，走进内心1.检查预习，认读生词。遭遇 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 思考：课文主要写了一件什么事？ 3生交流。【设计意图：粗知大意、整体感知，为深读课文打好基础。让学生用自己的语言“说说课文讲了什么事？”既训练了学生的思维，又培养了学生的语言组织能力。】4.快速浏览课文，用“_”画出卡罗纳悲伤的句子。 5.交流学习表现卡罗纳悲伤的四句话。 课件随机出示： （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 、指名读感受最深的句子。、说说你从哪里感受到卡罗纳的悲伤？【设计意图：引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等；引导抓住人物语言、动作、神情体会人物心情】三身临其境，体味关爱过渡：卡罗纳的神态、动作、语言都在告诉我们他内心的悲痛！一个小小的孩子便失去了慈爱的母亲，他以后的生活该怎么办呢？我们都为他担心,面对遭遇到不幸的卡罗纳,大家是怎么做的,用“”把相关的句子画出来 。预设交流：（一）、来自老师的关爱。（板书：老师）1.哪些语句能感受到老师对卡罗纳的爱？ 生汇报：“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”（课件出示）（1）老师会怎样说这句话？生探究汇报：一本正经，庄重严肃（2）老师为什么会一本正经地叮嘱大家？生探究汇报：老师担心别的同学会伤害他过渡：可见这是一位多么细心的老师啊！除了这番话，你还从哪里读懂了老师对卡罗纳的爱？ 生汇报：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（课件出示）过渡：老师的两个坚强送出了他对卡罗纳的爱，谁来读第一个坚强？指名读。（1）当老师看见自己的孩子哭，为什么让他痛痛快快哭呢？生探究汇报：让卡罗纳哭出心中的郁闷.伤心老师希望卡罗纳哭过之后重新-。（开始新的生活。）谁来读第二个坚强？指名读。（1） 这句话里，哪个字出现的次数最多？她指谁？（2） 一次次提到母亲，老师是希望卡罗纳为谁而坚强？生探究汇报，感悟：爱是老师亲切的语言 （二）、来自同学们的关爱（板书：同学）1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（课件出示）（1）理解：“屏息凝神”。（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”（课件出示）师：“一切尽在不言中。”他们用目光给卡罗纳送去的是-（鼓励.理解.安慰）此时，爱是同学关切的目光。（3） 、来自“我”的关爱（板书：我）1.生汇报：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。”（课件出示）（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 拉）“我”这一放，一贴，一拉给卡罗纳送去的是-（温暖.关心.理解）这时，爱是“我”无声的举动。（四).来自家长的关爱（板书：家长）1.生汇报：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳 。”（1）母亲为什么推开我呢？生探究汇报：怕“我”的举动勾起卡罗纳的母亲的回忆，令他伤心。这是一位多么善解人意的母亲，这时，爱是“我”母亲深情的凝望。过渡：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为老师，同学，“我,”，“我”的母亲，周围的人都在关爱他，他生活在充满爱的世界里。爱是老师亲切的语言；爱是同学关切的目光；爱是“我”无声的举动；爱是“我”母亲深情的凝望；爱是大家纯朴友善的心灵。（补充板书：不幸 幸运 关爱)【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学习的时间，深入探究。通过问题的设置，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来；通过品读去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境；通过“爱是老师亲切的语言；爱是同学关切的目光；爱是“我”无声的举动；爱是“我”母亲深情的凝望”句式展现，向学生渗透“使用简洁的语句提炼文段的意思”的思想。】4 拓展训练如果你是卡罗纳的同学，你就在他身边，当看到这样的情景时，你会怎么做，或怎么说呢？（三选一）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我 -。吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我-。放学了，卡罗纳孤零零一个人站在校门口，我-。【设计意图:：通过情景设置，降低难度，培养学生“爱别人”的能力，让每位学生在这节