钱桂华《散步》.doc

钱桂华散步生：平潮高级中学师：平潮高级中学，初一几班？生：六班师：六班的同学都来了吗？生：都来了师：一共多少人啊？生：55师：55个是吧。那我们班最喜欢笑的是谁啊？生：朱佳琪师：看出来了，他又在笑了。（生笑）恩，那么最皮的，最喜欢动的。生：方家泉师：方，方家泉？方家泉在哪里？方家泉你特别喜欢做什么样的事情？（生笑）你们都这么异口同声，家泉肯定给你们留下了很深的印象。虽然我们这个集体才一个学期多一点是吧，那我要请男孩子说说家泉他喜欢做些什么？谁来告诉我？最喜欢笑的，叫什么？朱佳琪？生：不对，葛佳琪。师：葛佳琪，来你来说说看，哦，是他啊？你看我求表对他，传递我对他的这种羡慕之情。来，葛佳琪你说说看，家泉喜欢做些什么？喜欢做点什么？生：玩儿（生笑）师：玩儿什么呢？刚刚你们肯定在外面等了一会儿吧，等了几分钟有吧，家泉在干嘛？生：做小动作师：后边儿同学听得见吗？生：听不见师：你那么喜欢笑，不要这么腼腆。生：做小动作师：听得见吗？生：听得见师：好的，做什么小动作啊？生：扣鼻屎（生笑）师：听见了吗？生：听见了师：我可能体会的出他一直在扣，那鼻子也太受折磨了。（生笑）哦，他看到的就是这些。家泉，请坐，家泉，来，话筒给家泉，因为他间距比较大，我们说话的时候拿着话筒好吗，同学们？好，家泉，你特别喜欢做的一些动作是些什么？对着话筒说，对，同学在提醒你。生：扣指甲（生笑）师：嗑指甲，（生：扣）是扣指甲，这两个动作都有相当高的挑战性。（生笑）这个指甲都是被你折磨了一翻，很好，请坐。但是我指的很好不是扣指甲很好哦，是什么很好？是他表达得很明确，是不是？让我一听就知道他在干嘛。很厉害哦，但是扣指甲这个动作，家泉，你想点什么办法把这个动作给，比如说刚刚柯（生：葛）葛，葛佳琪说你那个动作最好也少一点，男孩子要有自己很好的形象。在公共场所最好要有点什么？哎，很厉害啊，谁说的？他们俩说了什么风度你们听到了么？生：绅士风度师：那两个动作都不是绅士风度应该有的一些行为，是不是？好，我们初一六班，看样子我已经有所感觉，看我说得对不对，我们初一六班的同学好像很乖、很团结、很友善，说得对吗？生：对师：那你们说说看我是怎么知道的？谁能帮我来讲讲，这个人是怎么知道，你看这么几分钟，怎么知道我们同学很乖、很团结、很友善？来？生：从我们师：对着话筒说，孩子生：从我们的坐姿看出来的师：唉？是啊，你们的坐姿是什么样的啊？生：坐得很端正师：是，还有什么看出来的呢？生：从我们统一的回答声中师：统一的回答声中，还有什么看出来呢？非常好。恩？再说一遍？坐姿、统一的回答，还有什么？我们后排的同学，那个高高的男孩子，来，话筒递给他。生：从我们师：贡献两点了，能不能贡献第三点，第四点？高个子？你我怎么感受到我们友善？生：从我们友善的面容来。（生笑）师：你什么样的面容就让我觉得是友善的？生：微笑的面容师：是不是？回忆一下，各位同学，回忆一下你们坐定我看你们到现在，你自己的表情，当然你看不见的你有感觉是不是？你同桌你周围人的表情，你看我们这个女孩子现在笑得更甜了。第三个，我感觉我们的同学是非常友善的，都是微笑的，很好，这点贡献好，我们已经三点贡献了。哪个孩子还有第四点贡献吗？怎么？我怎么知道大家是友善的？还有什么？还有什么，团结的？还有呢？生：乖的师：乖的，坐得端正，乖，是不是？微笑是什么，友善，说话的声音。好，这边还有吗？其他人，有补充赶紧举手。你觉得从哪里从我们什么样的一种表现中让这个老师知道我们是这样的班级？来，男孩子，戴眼镜的，戴眼镜的人多数都有点学问的哦，来，话筒递给他，来坐下，你的学问也不小，贡献了一点，还有什么要讲的？你觉得，从哪里看得出？有感觉吗？还没有找到是吧，没有关系，回想看看刚刚你们做了些什么事情？好，男孩子，话筒递给他，你先坐下，看，这就是团结，一个人有困难，一个人想不出，其他人来帮助他，来。生：我们笑的时候，还有（听不清楚学生的话）师：恩，这两点，前面有同学讲到。还有么？很好。请坐。来，女孩子，话筒。生：从我们的语言、神态、外貌，人物描写方面。师：哦，你是语文课代表啊？不是，但是她概括能力很强哦。好，请坐，其实从你们搬桌子，找座位，看到没有？我们由前面排桌椅到现在，我都看到同学们是互相的，找到这里找到那里，很多东西都能感受到我们初一六班真的很棒。你们对我肯定一无所知吧，想知道点什么？问两个问题，然后我们就开始上课。谁来问？问两个问题可以。想知道点什么？同学们随便问哦，想问啥都行。我一般都愿意接受挑战。想不想了解啊，想啊，说，话筒。生：请问一下老师你是哪个学校的老师？你是教什么课的？（生笑）师：有同学笑了，我觉得她的问题很好啊。笑的同学是不是知道我是什么地方的老师教什么课的？知道吗？有人知道吗？啊？不知道。我是华东师范大学，你们知道吗这个学校？（生：知道）哪里？（生：华东）华东啊（生笑）。我发现我们六班的人还很狡猾，好，华东，没错，我们是不是华东的啊，诸位同学是不是华东地区的？在上海，华东师范大学，我教，我教语文老师怎么上课，我教本科生，研究生，还有一些在职去读学位的这样一些老师们，那课程的名称就是很多了。好了，但是我刚工作的时候我是做初中老师的。你们感觉我像初中老师你们老师还是大学老师生：初中老师师：哦，很多同学都说我像初中老师哦，我很开心，那是我最年轻的时候。大学一毕业，猜猜我大学哪一年毕业？勇敢一点猜猜看？（生议论）师：1999年，还有吗？2001年？还有吗？2008年？（生笑）孩子，你猜2008意味着什么你知道吗？意味着我是2008年大学毕业哦，是不是这个意思啊？不是，我说我刚工作最年轻的时候是教初中嘛，那你猜我2008年教初中不是说我2008年才大学毕业嘛。现在猜得最久的是1999年，再往前推进九年，2008年我的儿子初中毕业。比你们大吧？生：大师：所以看你们都是小萝卜头啦，还有什么疑惑的要问嘛？我是来自上海华东师大我教过初中你们觉得我像初中老师我很开心，还有没有想了解的？你可以课后再问我。我们现在可以上课了吗？生：可以师：可以了吗？生：可以师：有疑问可以下课再说哦。好，同学们，上课。生：起立。师：同学们好生：老师你好师：请坐。今天我们要学习的内容同学们拿到了吗？生：拿到了师：什么课文？生：散步师：预习了没有？生：预习了师：所有人都预习了吗？没有预习的人很坦然地举手。因为我没有要求你们预习。有没有没预习的？有就举手啊孩子们，没有是吧？那么我就要问了，大家是怎么预习的呢？你做了一些什么样的事情？谁来告诉我，你做了一些什么事情？预习的时候？谁来说说看，最后排，最后排，来，孩子，你离我最远，你来说说看你是怎么预习的。同学们上课一定要争取每个人都说过话，好么？五十五位同学，来，您先说。生：首先大声朗读，把这篇课文读熟，然后再从字面的意思去了解这篇课文。师：很好，他的表达，首先，再，做了两件事情，第一件事读课文，所有人都做了吗？生：做了师：好，第二件事，文章写了点什么内容，有点什么意思，知道了吗？生：知道了师：我要检查的哦，好，还做了第三件事情没有？两件已经很了不起了。生：在课文重要的地方做批注师：还做了批注啊，举一处吧，你批注了哪里。生：在师：这个习惯更了不得了啊，很多初一的孩子是没有这个习惯的。你举一处例子，圈了哪一处。生：在第四段师：恩？读一读生：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。师：你写了一点什么？批了一点什么？生：这使人鼓起来，感觉到春天来了，到处充满了生机。师：好的，是不是窗外的田野上的那些油菜花，路上的桃花给我们有一种很强烈的一种共鸣啊？有的哦，很好，请坐。他做了三件，尤其第三件事是很多人做不到的。那么不同于这三件事的，你还做了别的事的同学请举手，把你的经验和我们的同学分享一下。你说我不只是读了课文，不只是了解了文章的意思，你可能没有做圈点批注，但是你还做了别的事情，现在举手，来，跟同学分享一下。还做什么啦？那我要问问大家咯，所有的字都查过字典了吗？有不认识的吗？生：没有师：没有不认识的啊？哦，好厉害，有一个词，第六节，哪个字？生：歧师：哦，这么聪明，分歧这个歧不要写错咯，很容易写错哦，至于之路就产生了分歧，但还有一个字也是要特别注意的。生：霎时师：哦，霎时，一霎时。一霎时是什么意思？生：一瞬间师：看样子很厉害，六班的同学这个学习习惯非常好。那我们这些都没有问题啦？师：好，那我们回到刚刚这个男孩子讲的了解了文章写了点什么，是不是？大概的意思。谁来说说看这篇文章写了点什么？张泉张泉，你喜欢动，你先来动一动。告诉大家写了点什么？生：就是作者的妻子和儿子还有母亲去散步，儿子想走小路，母亲想走大路，母亲随了他的孙子走了小路，走了小路（生笑），作者背着他的母亲，作者的妻子背着他的儿子，一家人在一起很和睦。师：很好，他把这个过程讲得很具体。中间发生分歧，最后还是走了小路。张泉，请坐。那么，这么一件事情，很小的一件事情哦，对不对？你读这个文章的时候，你感觉这个作者莫怀戚啊，他想传递一点对生活的什么感受？你感受到了作者想要传递的什么感受？你们读出点什么来？好，来，说说看。生：作者想传递，人间最美的是亲情。师：递给他一下好吗？很好。人间最美的是亲情。从哪里看出来的？同学。生：作者的母亲一开始想走大路，但是后来因为她对孙子的喜爱，所以改变了主意，走小路。师：是的，奶奶疼爱孙儿，亲情之一。亲情之二？生：在第八段的最后一句话，“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：这句话是不是很多同学都有感慨啊。（生：恩）恩，回应地那么快，我们，先请坐，我们一起来把这句话朗读一下。一起来把这句话朗读一下啊。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，一二三。生：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：刚刚女孩子回答的亲情之一是奶奶疼爱孙儿，这么一句话里，亲情之二之三有没有啊？有什么？说。生：这一句话里面包含了作者对全家人都很，都很爱自己的家，爱自己的家人。师：很好，作者爱全家，那么这个地方，作者的动作是什么？生：他慢慢地、稳稳地背上了他的母亲。师：那么最直接看出来的是什么？是哪一份亲情？生：是对作者母亲的爱。师：这种爱刚刚是疼爱，刚刚是奶奶疼爱孙儿，是不是？现在我们用一种什么样爱来说？作者很爱母亲，这种爱又是什么样的爱？生：关爱师：关爱，还有没有更好的表达？我们语文课就要把我们的表达磨得精准啊，儿子爱母亲，而且是非常得爱母亲，一般是什么样的爱，或者用什么样的词语来表达？生：孝顺师：哦，好的，孝顺。还有刚刚讲的亲情之三还有什么？女孩子，请坐，很好。倒数第三排，来，你，戴眼镜的小姑娘，就是，哦，你看你们，我叫那位你来，你说。生：还体现了作者的一家人对作者的依恋。师：哪里看得出，这句话里面？生：因为母亲和妻子还有儿子他们都取决于我的意见。师：你这个发现很好，这个发现是在哪一段哪些句子里？生：在第六段，不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。师：恩，刚刚你用的是什么？我的母亲、妻子、儿子对我的？生：依恋师：依恋，感觉已经很好了，同学们我们听听看，我们聪明的六班的同学听听看，哪个词，依恋，是不是还可以表达得精准一点儿？这个地方，有没有一个词比依恋可以更能够准确地表达这一家人对作者，对我的感情？生：依靠师：依靠，好一点了哦，依靠和依恋有一点点区别，在这个行为上。好，你来说说看，三个词，做笔记，三个词都要记下来。依恋还有依靠还有什么，爱恋对不对？这个动作取决于我，听从我。第二个词我们用了依靠，第三个词我们男孩子贡献了一个什么？生：依赖师：依赖，请坐。哪个词能够最准确地表达？生：依赖师：依赖的程度是不是深一点啊？太好了同学们，你看我们的语言感觉多敏锐啊！这个是祖孙情，是疼爱，这个是儿子孝顺母亲。我们这位同学又从第六节看到了一家人对我的依赖，那么我们回到前面那个句子里，我们还有一个很明确的，妻子是背着儿子，这是一份什么亲情？生：母爱师：母爱，这个母爱我们可以用什么词来，直接写母爱也可以。母亲爱孩子是一种慈爱，你看这一份情感好不好啊？生：好师：所以我们那个女孩子用了最美的是亲情。我在看这个文章之后我还没有想到最美这样一个这么深沉度的一种表达。刚刚我们又讲到了依赖，这篇文章除了这个最美的是亲情之外，你们还读出作者想传递点什么呢？我想文章还有很多句子可以再来讲，哦，最美的是亲情。我们先把这个话题搁一搁，让你们找肯定可以找到很多，你看我们那个女孩子马上找了第六节对不对？非常好，已经找到第六节了，那么这个话题搁一搁，你们还可以，除了亲情之外，你还感受到作者想传递点什么？挑战性越来越大了哦。生：我们要珍惜现在所拥有的东西。师：哪里看得出要珍惜？生：就是第六节的最后一句话：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”是倒数第二句，他这个写的是我伴同他的时日还长，和前面决定委屈儿子，也就是说他认为母亲已经老了可能就是陪她的时日不长但是儿子还小，陪他的时日，还可以陪他很长时间。师：做笔记哦，她的贡献在哪里？她从“我陪同他的时日还长”里读出了什么？我陪同母亲的时日不长，换成一个什么？正面的直接的表达就是什么？（生：短暂）短暂的，太聪明了孩子们，读语文就是要读出字面背后的什么？言外之意，你看，而且我告诉同学们，这个教材选进来的时候原文有一句“我陪同母亲的时日已短”，教材编写者删掉了这句话，我们女孩子棒不棒？你没有从网上看到这句话吧？看到也很棒，你提前去看文章了，做笔记把这句话写下来。写在哪里啊同学们？就写在课文旁边吧，笔记本上也可以啊，一句话“我陪同母亲的时日已短”，她从这句话中她读出了删掉的这句话，读出了作者对人生对生命的珍惜啊，你看，我们读出第一重，这里边非常丰富，我们还读出对人生对生命对亲情的一种珍惜，他不只是一般的表示亲情的美好，还有第三种吗同学们，再来挑战下我们的感受。谁愿意来把你的感受再来跟同学们分享一下的？同学们？除了读出亲情，读出一种珍惜，最后排那个男孩子我们忘了他的圈画了么？他批注了哪一处啊？生：第四节师：第四节，第四节，作者想传递什么呢？我们有一个同学很好哦，已经又在举手了。其他同学不举手也没关系，来，倒数的那个女孩子，第二排的那个女孩子，小姑娘，第三排，好，你来说，每个人都要说，你也笑嘻嘻的，你也肯定能说。就是你，话筒给她好吗？来，第四节，还记得吗？来，你把第四节读一下。生：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。师：恩，还可以读得哦，感情上不是很到位，但是读得还是很流畅的，你读出作者想传递的什么？生：生命的珍贵师：生命的？生：生命的珍贵师：生命的珍贵，生命的美好，生命的希望与力量是不是？请坐，孩子。这个里边最重要的人是谁？散步这一课中，这么一件事情中最重要的人是谁？或者说占的分量最重的一个人是谁？作者，“我”是吗？大家都在说。那么这个“我”是一个什么样的人？“我”是一个什么样的人？来，试试看。哎？话筒推开一下，关了吗？生：从文章可以看出他是一个关爱家人的人师：他是一个关爱家人的人，他对这个家庭是有？生：有责任心师：有责任心的，哪里看出孩子？哪里看得出来？是不是很多地方都看得出来啊？生：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在重要关头时那样。师：恩，这句话好不好，划下来。他把这个责任，这是什么责任啊？同学们？面对什么事情啊？面对走大路和小路。走大路还是走小路，在作者看来就像什么？（生：名族领袖在重要关头时那样）太好了，我们学的历史，学过吗？生：学过师：能不能举点例子，什么时候是严重关头？什么样的人是民族领袖？（生：毛主席）毛主席。还有谁？（生：周总理）周总理？还有呢，啊？（生：江泽民）哦，江泽民。好，还有呢？（生：邓小平）好，举一两个严重关头是什么样的关头？谁想到赶紧，来，他已经很了不起把这个最能体现我的责任感的一句，他太棒了。这篇文章可以说最能体现我的责任感的就是这一句，很多句子都能体现这个我的责任感，我的责任心是不是？但这一处最能体现。非常敏锐，请坐男孩子。严重关头是什么时候？谁来举一个例子？我要找男孩子，男孩子是一般多数都喜欢历史，哦，有女孩子举手，话筒给她，女孩子说。生：日本侵略我国的时候是严重关头。师：是，比如说日本侵略的时候，那些时间点是特别严重的关头。生：卢沟桥事变，师：恩，好。生：南京大屠杀的时候师：是。很好哦，包括九一八，卢沟桥事变。请坐。还有西安事变，很多事情。那么我想问，走大路走小路在我看来居然像民族领袖在严重关头时那样，可以看出我对这个走大路走小路是个什么样的心态啊？同学们？同学们，同学们？生：就是，他就是面对这个问题他很犹豫。师：犹豫的感情取决于什么？犹豫是一种态度。生：他对母亲很尊敬，然后对儿子也很喜爱。师：任何一方的感情他都很重，任何一方的想法他都很重视，可以看出这个母亲的儿子，这个儿子的父亲是一个什么样的人啊？太有（生：责任心）责任心了。你看我们同学的感受好吧？笔记做了没有同学们？（生：做了）我们从这么小的一件事情中，一家人出去散步走大路走小路这么小的一件事情，我们读出了这么多的丰富的感受，最美的亲情，依赖、珍惜、生命、责任心，都是非常大的，非常庄重的感受，怎么样从这个小事中传递这种大的感受呢？刚刚我们已经品味了一些句子，读了一些句子的体会了言外之意，是不是？其实这篇文章从一开始作者的表达就很值得我们玩味，一起来读第一节。哦，我们同学真棒，一说读书马上坐端正，好棒啊，一二三。生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：读这句话的时候你们的心情是什么样的？同学们？心情是什么样的？生：感到一家人散步其乐融融、与家庭和睦的感觉。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：同学们，她读得比较慢，大家发现没有？读得快点可不可以啊？请坐，同学。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。读得快点可不可以？可以吗？生：不可以师：不可以？为什么不可以？为什么不可以？我觉得我要其乐融融啊，一家很开心啊，可不可以啊？有人说可以有人说不可以，那么大家再来自己读一遍，看看用什么样的语速才能传递这样的感情。好吗？自己拿起课文来读一遍。快一点的，慢一点的？（生：读书）师：那一种？快一点好还是慢一点好？生：慢一点师：为什么？好多同学还在默默感觉，很好，谁有感觉？来，女孩子。话筒给她。生：我觉得应该是慢一点好。师：恩？为什么？生：这样就显得作者觉得散步是一件非常舒服的事情。师：快一点就不舒服了吗？快一点更欢快啊！好，同学们回忆一下，你们一家出去散步你们一般怎么说？散步去吧，有的同学会不会说，老妈我们去散步吧。会这样说吗？会的。你爸妈约着你去散步会怎么说？啊，说说看，来，说说看，会怎么说？生：儿子哎，去散步。师：是啊，比较一下，来，请坐，我们的感觉是好的，要慢一点，是要慢，要把这个语言的奥秘揭示出来。比较一下，儿子哎，去散步。老妈，我们去散步。区别在哪里，同学写下来写在旁边，你看儿子哎，去散步，老妈，我们去散步。这个里面他称他的母亲是叫老妈吗？（生：我的母亲）我的母亲，大家马上发现了，发现这个中间的差异了吗？老妈，母亲，我的母亲，三种表达有什么区别？我们这个女孩子特别好，一直在举手，其他同学爽快一点儿哦，我们有友善、有团结、乖，我们还要怎么样？（生：积极）积极点，其实你们的表情有很多同学是很愿意说的，只不过手好像不是很愿意举，没关系，我们还是请其他同学说说看咯，来。生：我的母亲更加体现出我对母亲的尊重师：恩，老妈呢？生：老妈显得比较亲切师：哪个词，哪个词要调整一下？生：显得更加亲密师：亲密。最好再调整一下。生：亲热师：太棒了。记下来没有，最后这样一个结论性的答案，同学们，亲切用在什么人对什么人上面？同学们？老师对同学，还有呢？哦，她概括得好。生：应该是长辈对小辈很亲切。师：对，亲密是讲关系什么？生：十分好师：哦，关系好，亲热呢？生：亲热是十分好，而且还带有一种爱。师：什么样的爱？这个母子之间是什么样的？生：孝顺师：有人在调整要帮你说，谁来说？请坐，母子之间叫老妈？叫老妈是什么感觉？啊？你什么时候称妈妈是老妈，什么时候称妈妈是母亲？有没有称过母亲的时候啊？生：没有师：没有。小学有没有去野营，然后去外面过什么露营生活给母亲写信啊？生：没有师：哦，没有，没关系，我们想象一下你们通常是在家里讲话的时候是不是讲老妈？生：是师：是吧？你对别人介绍的时候，或者对着老师这样的正式场合介绍你妈妈的时候你会用什么？生：母亲师：或者是妈妈，对不对？区别在哪里？母亲是一种什么样的表达？啊？是一种什么样的表达？生：正式师：正式的表达，非常好。正式的表达我们有时候就是称之为书面语，是不是？有的一些词是书面语，比如说这句话里还有哪个词语也算是可以算得上是书面语？生：妻子。师：哦，好的，圈一圈。一般生活中有时候叫什么？生：老婆师：是，好，同学们写一写哦，正式的表达一种书面语就显得什么？生：正式师：正式，显得正式。好，刚刚从老妈这样一个和母亲的比较中我们看出这个地方是很正式的，这样一种很正式的表达我们读得太快行不行啊？生：不行师：是不是？它比较庄重嘛，还有什么样的表达？这个句子里，要求我们一定读得慢一点？看这句话，你们发现还有什么秘密揭示我们一定要读到这儿慢一点而不能太快？生：让人感觉一种亲情的温暖在蔓延。师：什么地放，哪个词语哪个标点让我们读得要慢一点？生：逗号师：为什么？生：因为相比顿号，逗号相隔的时间要更长一些。师：很好，圈出来哦。通常这个地方是一个短语，短语之间停顿用什么标点？生：顿号师：请坐。但是这个地方用了什么标点？生：逗号师：他是故意用一个更长的停顿，来提醒我们读到这儿速度要慢一点。这个地方逗号的奥秘我们发现了，前面用冒号你们能不能讲一点呢？什么情况下用冒号？他为什么不直接说，像我们刚刚有同学说我们一家去散步？老妈我们去散步？而是我们在田野散步然后冒号，我，我的母亲，我的妻子和儿子。他可以不用冒号嘛，他就是说我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。可不可以这样说？或者说我们一家在田野上散步，可不可以这样说？区别在哪里？冒号点在那儿，然后下面把人物一个一个地写出来，有什么感觉啊同学们？恩？有什么感觉？我们同学在体会。有什么感觉？来，小姑娘说说看，话筒给她。生：感觉到对家人与师：没关系，回忆一下，奥运会入场式，今年12年伦敦运动会要来了，什么人是聚光灯打着他一个一个地打过去？生：重要的人师：大家都说说什么人？生：重要的人师：重要到什么程度的人？比如说领导，什么样的领导？生：国家领导师：国家领导人，最高的。什么样的人是一队一队的进去？生：运动员师：运动员，也是奥运会的运动的主角，是吧？什么人哗一片？生：观众师：现在知道冒号提示我们的几个人，感觉像聚光灯一个一个地打过去，这就个人给我们的感觉是什么？生：重要师：重要，请坐，很好，同学。做笔。他有意地把这几个人一一地列出来，他不是一下子我们一家在田野上散步，给我们的感觉是一片，对吧？一群的。这个家的四个人，每个人都是这么重要的，可见作者一上来就有意把散步这件事情不是写得一般的什么愉快和谐而是要把这件事当做什么样的事情来写？生：重要的事情师：太好了，是当做十分重要的事情来写，是当做一个意义很（生：深）深刻的，很深远的事情来写。带着这种重要感，我们再来读同学们，这会儿来齐读。坐端正了哦，想一想这个中年的作者，看着家里每一个人都是那么的重视，散步这么小的事情在一开始他就认为是一件重要的事。我们在田野散步，一二三。生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：哎呦，小小年纪有点感觉了哦。要你们现在又这种强烈的责任感是有点难，但是你们现在有点感觉。好，读完之后发现这一段还有什么表达上的奥秘吗？我们发现了书面用语，我们发现了标点跟一般的用法不一样，他表述的句式不一样。还发现什么了？哦，好厉害！生：这句话是为下文做铺垫。师：恩。生：田野两个字只有在小路才有，大路是不可能有的。师：哦，好的，他看出了田野这个跟下面的呼应，对不对？很好请坐，还有吗？还想说的吗？哦，可以。那么这一段文字上除了跟下面的关系，呼应这上面之外，还有什么呢？刚刚我们谈到，每一个人都很重要，你们有没有注意到四个人顺序的排列啊？生：注意到了师：最后是儿子。讨论一下，这个顺序合适吗？哦，马上说合适，不讨论啊？说合适说理由，凭什么他合适？你想说嘛？生：因为后文说这个我在这个家里的地位非常高，所以我应该是在第一个。然后我的母亲在后文说陪她时间很少了，所以母亲应该排第二个。师：听到了吗？同意吗？生：同意师：全都同意？不要看我的表情，不要从我们的表情中揣测点什么出来。同学们，想想看，他刚刚讲的第一点为什么把我放到第一位？生：因为我的责任重大师：哎？为什么你们的表达不一样啊？生：把我放在第一位是因为下文写我的责任重大，而且我是母亲、妻子、儿子的依赖。师：哪一种说法更愿意接受？男孩子，区别在哪里？生：我刚才说的是地位，这个表明了我在家里是起绝对性的，而他的那种依赖表明事对作者的那一种信任。师：哦，好的。地位是那一种什么？责任是一种什么？有区别吗？（生：有）责任是见这个人的这一种品质，对这个家庭的一种态度，地位是大家给予他的一个，地位高，地位最高，最重要是什么？评价。做笔记哦，这个地方并不是因为他地位高，而是他有态度，明白他在这个家庭中的责任。是我们中国文化中很重要的一部分。也就是什么啊？家庭这种长子，当然现在是独养子女，独生子女咯，这种男人在家庭中的责任。好，同学们，你看，一个顺序的排列也向我们表明一上来这个作者就非常有意识地要凸显他在这个家庭中的责任，还有没有新的发现？恩？是吗？生：这句还连用了两个“我的”，说明了母亲、妻子、儿子在我心目中的重要性。师：（生鼓掌）师：我很少课堂上动员同学鼓掌，但是男孩子你不要忙着坐。他发现了“我的”，而且他给出的结论是母亲、妻子、儿子在我心中的重要性。这之间怎么推导出来的？大家圈一圈“我的”哦，你怎么用“我的”就得出很重要，不写“我的”就不重要吗？生：因为作者其实可以只直接写母亲、妻子、儿子，而“我的”更突出了师：有“我的”和没“我的”有什么区别？你感觉非常好，结论也很对，但是我们要把这个感觉到结论之间的这个通道建立起来。有“我的”和没“我的”区别在哪里，念念看？同学们。有“我的”就强调了什么？母亲、妻子和我之间的？生：关系师：没有“我的”肯定是我的母亲吧，明白了没有啊？他太在意我和母亲、我和妻子、我和儿子之间，现在明白了吧？为什么他发现了责任，发现了刚刚我们谈到的从中读出来的一家人对他的什么？师：我们第一次读到依赖是在哪一段？生：第六段师：哎，同学们记忆力真好。是第六段，他在走大路小路的时候的一个犹豫，是吧？一种责任，那时候我们发现了妻子在外面总是听我的，儿子听他高大的父亲，而母亲总是听他强壮的儿子。同学们你们真的很棒哦，在这个春日暖暖的、很容易瞌睡的下午，你们的思维居然这么活跃哦。好，我们接着来看第二节，看完第二节我们就差不多下课了啊。一起来把第二节读一下，母亲本不愿出来的，读完之后呢我们要想一想这一节哪些词语、句子能够能够传递这个我对这个散步的那种觉得意义很大、意义非凡。哦，好，母亲本不愿出来的，一二三。生：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。师：同学们发现哪些词语哪些句子特别能够传递这个家庭的我们刚刚感受到的那些东西？哦，都在说一个什么词？生：信服师：圈一圈，信服是什么意思？相信并服从。佩服，服从，什么样的人会让他信服，让一个人信服？生：一个对他非常重要的人。师：重要的人。还有吗？生：一个对他非常有责任心的人。师：好的。还有什么样的？还有什么样的品质才能够？好。生：他很信任的人师：恩，很信任的人。这个人对他是很有责任心、让他很信任，那还有什么，这个人。比如说你爸爸妈妈听你的主意的时候会不会很信服啊？生：能给他安全感的人。师：好了，什么样的人会给这个人安全感？生：恩，自己的亲人。师：亲人是感情上的，这个人从他的素质上。生：恩，亲密的人。师：是啊，同学们请坐。刚刚我讲过，爸爸妈妈对你们跟你们感情是不