在学科教学中渗透心理健康教育的经验交流材料

在学科教学中渗透心理健康教育的经验交流材料在教育部颁布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见中明确要求：要将心理健康教育“全面渗透到学校教育的全过程，在学科教学、各项活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。”目前，学科渗透心理健康教育正是全体教师所面临的重要课题。下面就我校几年来在学科教学中渗透心理健康教育的所思、所做、所感，向各位领导和全体同行做具体汇报：一、确立学科渗透心理健康教育为我校开展心理健康教育工作的重点我校是20XX年被批准的中小学心理健康教育省级教研基地，几年来我校在心理健康教育方面做了大量的工作，尤其是20XX年以来，我们紧紧地抓住课堂教学这一主阵地，通过学科渗透、心理健康辅导课、心育主题班会评比等，开展心理健康教育工作，其中，我们又将学科渗透心理健康教育做为重点工作来抓，凸显心理健康教育工作的实效性。我校将学科渗透心理健康教育做为心育工作重点，主要基于以下几点考虑：1、我校是中小学心理健康教育省级教研基地校，当时我校地处偏远，学生的综合素质起点较低，骨干教师外流严重，学校要生存、要发展，必须提高学校的整体水平和质量，那么突破口在哪里？经过领导班子及全体教职工的探讨，确立以学科渗透心理健康教育为着重点，转变教师的观念，推进我校心育工作的开展。2、我校专职教师有一人，班主任有6人，仅以班主任和心理辅导教师为主开展心理健康教育工作，明显反映出力量单薄、方法有限。所以要提高实施心理健康教育工作的实效，就需要壮大心理健康教师队伍，让我校课堂处处都有心理健康教育的痕迹。3、中学阶段在人的一生中占有十分重要的地位，在这一阶段，教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的。如果教师在学科教学中不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言、不慎行，经常体罚、语罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因，更不必说提高教学的效果了。学科渗透心理健康教育可使心育目标在学校工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果。因此，学科渗透心理健康教育，对学科本身具有较大的促进作用，也增强了各学科教学的魅力。4、实施新课程促使我们明确了学科教学要融入心理健康教育。在各学科教学中渗透心理健康教育内容,符合当前课程改革的需要。在各学科新课程标准中,都明确地提出“情感、态度、价值观”的课程目标与要求,都强调对学生能力的培养与人格的养成。落实新课标的过程就是在教学中融入心理健康教育的过程。新课程的改革为心理健康教育在教学中的融入创造了良好的契机。借鉴心理健康教育，创建学生发展学习的动态场，这是我们把心理健康教育融合新课程改革和实施的一个切入口。二、通过多种途径，全面实施学科渗透心理健康教育以课题为牵动，实施学科渗透心理健康教育从20XX年9月起，我校在省教育学院心理健康教研室与市学院德育教研部的指导下，开展了初中各学科教学融合心理健康教育的课程设计与实施评价研究，这一课题实验为我校实施以人为本的教育目标明确了切入点，实现教师全员参与学科教学渗透心理健康教育的目的，并取得了良好的效果。加强校本培训，全面提高教师学科渗透心理健康教育的水平心理健康教育的学科渗透依赖于参与教学的每一位教师的素质和水平，我校组织教师进行三个层面的培训。1）抓住一切学习机会，积极组织课题负责人、兼职心理辅导教师、班主任及学科渗透骨干教师，参加省、市级心理健康教育理论培训，目前已有4位科研骨干获得市级以上心理健康培训合格证书。2）面向全体教师，举办全员性辅导讲座 。针对教师的自我心理健康维护，学校邀请师专的初凤林教授做了放松心情 放飞理想的讲座；针对心理教育能力及学科渗透理论方法，学校专门做了谈如何进行学科渗透心理健康教育等辅导。心理辅导教师王敬文又为全体教师进行了一次师生和谐、感受快乐的讲座，使教师们 体会到了构建和谐、融洽的师生关系对课堂教学效果的重要性。3）学校的图书室和心理咨询室，面向学生和教师开放，让师生平等的交流与沟通，同时借助与远程教育培训的平台，在教师中开展心理健康教育的理论学习，不仅解决了教师自身的心理问题，提升了教师的心理健康水平，同时也使教师们从中学习到更多的心理健康教育方法，并应用到学科渗透的教学实践中去。通过灵活多样的培训，使全体任课教师学习掌握一定的心理健康教育知识，特别是做到了不体罚、语罚、心罚学生，不挫伤学生的自尊心、自信心等等，为学科渗透心理健康教育奠定了基础。定位学科渗透目标，努力提高心理健康教育在学科教学中的针对性。与新课程改革相配套的各学科课程标准中，都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，关注学生健康的态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任意识和责任能力。学校依据新课程实施的进程、学生成长和发展的规律和需要，设立了心理健康教育学科渗透的教育目标，即提高学生学习效能感、提高学生学习策略、提高学生在学习活动中的交往能力、提高学生的意志品质。各教研组依据本学科的课程标准，明确学科心育目标，从不同角度确立本学科总的心育目标，在总目标的引导下，任课教师依据教学内容及学情，明确每一节课的学科渗透目标，即心育渗透点。因此就目标而言是至上而下：学校目标学科目标学段目标课时目标。突出“研”字，使学科渗透心育由外部向内部延伸。如何在学科教学中落实心育目标，我们的具体做法是通过开展主题教研活动来实现。主要体现在四个方面：1、开展连续专题研讨课活动。除常规教研工作，在每学期一次的轮听课或者进一步的推门课基础上每年开展一次大型专题研讨活动。截止20XX年11月末，已经连续开展了三届大型心理健康教育学科渗透专题研讨活动，参与心育主题教学研讨的做课教师有14位，占一线教师的三分之一，学科含概语、数、外、理、化、生、思品、历史、体育及心理辅导课在内的10个学科。主题由20XX年的“营造融洽的师生情感氛围，构建良好的课堂心理环境”的外部渗透，转向学科内部渗透，20XX年提出了“培养学生的问题意识”为主题，20XX年的主题“创设有效情境，体验成功的喜悦”则更加内化、具体