4.6《项脊轩志》共2课时教案5（粤教必修二）

4.16项脊轩志共2课时教案5（粤教必修二）教学目标1、 知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧2、过程与方法 A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解 B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力3、情感态度与价值观 在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”教学重点：辨析多义词：“顾、稍、置、去、归”等理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观教学难点：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观 第一课时教学目标1、 作者介绍和解题2、 初步感知课文，扫清字音障碍3、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法教学过程一、导入1、江城子苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘千里孤坟，无处话凄凉纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜 夜来幽梦忽还乡小轩窗，正梳妆相顾无言，唯有泪千行料得年年断肠处，明月夜，短松冈 对亡妻的思念之情2、 作者介绍1506年 1岁)生于江苏昆山；1510年 5岁)开始读书1513年 8岁)丧母；1528年 23岁)娶妻魏氏1533年 28岁)丧妻；1540年 35岁)中举人徙居嘉定读书、讲学1565年 60岁)中进士任湖州府长兴县令；1568年 63岁)任顺德府通判管粮运、水利；1570年 65岁)任南京太仆寺丞管皇家车马1571年 66岁)病逝归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年他的学生很多，称他为“震川先生”到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志3、 项脊轩书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体本文是归有光抒情散文的代表作二、老师范读，初步感知要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记字音：渗漉（shnl） 修葺（q） 垣（yun）墙 栏楯（shn） 偃（yn）仰 啸（xio）歌兀（w）坐 斑驳（b）异爨（cun） 老妪（y） 婢（b）女 汝姊（z） 门扉（fi） 呱呱（g） 阖（h）门 象笏（h） 长号（ho） 扃牖（jingyu）断句：顾视 无可置者 庭 中通南北 为一余 自束发 读书轩中 吾妻 死之年 所手植也此 吾祖太常公 宣德间 执此以朝三、整体朗读，整体感知1、学生齐读第一段学生结合课文注解小组合作翻译，老师对重点的字词和句式强调修缮前后的项脊轩：修缮前 修缮后狭小 不漏破漏 明亮阴暗 幽雅鲜明对比多可喜明确：项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣2、学生齐读23段学生翻译课文2、3段项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母内外多置小门，墙往往而是诸父异爨 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭回忆母亲：先妣尝一至 娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？回忆祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！”持一象笏至，曰：“他日汝当用之！”多可悲第二课时教学目标：1、 掌握课文中重要的实词和虚词：尝、凡、殆、或、归、手等的意义及用法；2、 学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法3、 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观教学重难点：深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧一、复习导入：1、翻译以下两个句子（让学生注意重点字的翻译） a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然 b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅2、回顾上节学过的内容，我们学到这篇文章的哪些人和事 a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；b、家庭的变迁以及对先妣和大母的回忆3、今天我们学习课文的第4、5段，尤其是第5段是在前文写成七年之后在补写的，请同学们齐读课文4、5段二、讲授新课1、学生齐读45段2、学生结合课文注解翻译课文（注意重点的句子和词语，教师学生合作的展开）第四段：故尝：从前，曾经 凡：一共 殆：大概段意：自己闭门苦读，多次遭火未焚（悲喜交加）第五段（小组合作）或：有时 手：名词做状语，亲手 凭：伏 几： 书桌4、 课文最后一段补写是在前文写成七年之后写的此时他的妻子已经病逝，（本段学习目的是通过分析细节体会作者悼亡之情）对妻子的回忆和思念（A作者追忆了哪些事情？B抒发了什么样的情感？）时至轩中从余问古事，凭几学书，归宁述语（注意“凭”字表现的细微动作；对妻子话语的引述说明作者对往事细节准确回忆及难忘之情） 往事历历在目，夫妻情深悼亡 室坏不修无限伤心 阴阳两隔，遗憾终生手植枇杷“今已亭亭如盖矣” 睹物思人，物留人去，倍觉伤感和思念（矣，语气词，提醒学生注意标点符号在微微的叹息声中，不提人只说树，含有无限的思念和伤感）（细节描写）欢愉惨恻之情溢于言表之外小结：这段回忆了妻子以及他们婚后生活的一些平淡的细节、小事，写出了作者对妻子无限的思念，不言情而情无限言有尽而意无穷（引出教学步骤三）三：探究讨论（小组合作讨论）正如清人王锡爵归公墓志铭评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨侧之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节，平凡场景，往往能生动传神表现自己的情感教师陈述：课文的第四段写了作者自己闭门苦读，多次遭火未焚，第五段通过描写妻子“时至轩中从余问古事，或凭几学书，归宁述语” 妻死后“室坏不修” “妻手植枇” 等的细节描写写出了对妻子无限的思念同样，课文的第一段的项脊轩的环境描写，第二段对先妣的回忆和第三段对大母的回忆都运用了细节描写，请同学们找出来进行体会并加以分析1、项脊轩（环境）万籁有声，而庭阶寂寂小鸟时来啄食，人至不去幽静2、先妣：室西连于中闺，先妣尝一至 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？养育之恩3、大母：大母每过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！”期盼之情小结：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上与之产生了共鸣四、总结：的确一间简单的破旧的书房，却承载着读书人有志青年的理想，抱负读书改变命运，奋斗创造奇迹归有光感谢母亲对他的养育之恩，感谢祖母对他的期待之情，感谢妻子对他的关爱之情在人生之路中，有人甚至用肩膀用身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰所以我们对命运常怀责任和感恩之