(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册4.观沧海.doc

一、导入（课件展示一幅波涛汹涌的图片）师：你看到了什么？由此又联想到了什么？生1：我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画，由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。（课件展示。）1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；2.三国演义中的重要人物之一；3.在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师”；4.“建安文学”的领袖；5.在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；6.他指挥和领导了以少胜多的著名战役官渡之战；7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句；8.“望梅止渴”的故事是他行军打仗中的经典之作；生（齐）：曹操。师：下面有请主人公曹操登场。（课件展示曹操的图片、一幅军事地图。）师：曹操北征乌桓，在统一北方的战争中取得了巨大的胜利，班师途中经过碣石山，登高望海，面对波涛汹涌的沧海，53岁的曹操豪情满怀，诗兴大发，留下这千古传颂的名篇。二、吟把握基调，深情朗读师：看来这首诗还真是不同凡响。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？（一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。）师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？生1：（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。师：请同学们再读诗歌，仔细体会其中的韵味。读完后再找学生来读。你来读。（指另一名学生。）（生读。）师：自己点评一下吧。生2：有点感情了。师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？生2：我还想试试。（生再读。）师：读得真不错呀！听出他读的这个“洪波涌起”了吗？读出了胸有壮志的气魄！他读得好不好啊？生（齐）：好。师：现在听老师读一遍。（师范读。）师：怎么样？再读读看，和同桌配合着练练。（生仿读，后又各自练习。）师：谁再来试试？（请三名学生读，语气更贴近吟读感觉，进步明显。）师：下面再读的时候，想一想每一句写什么，能表现什么，你可以想象到什么，读哪一句你就想象哪一句的内容，自己再练练。（生自由朗读。）师：看来同学们的进步是很明显的，但好像还差点儿火候，现在老师再请位高人给大家指点指点，做好准备，认真听。（师播放配乐朗诵。）师：怎么样？呦，有几位同学已经按捺不住了，好，这次读给你本小组的同学听，互相评价一下，看能不能评出一个读得最好的。师：谁还想再试试？（请一生读，非常不错。）师：你先别坐下，现在我再请一名同学读，如果你认为他读得比你好，你就坐下；如果你认为你比他读得好就不坐，好吗？我们来个“擂台赛”！生（齐）：好！师：请各小组评出来的读得最好的同学来参战怎么样？（生极其踊跃，纷纷举手“请战”。师请一名学生读，与前一位不相上下，前者没坐。）师（对第一位学生）：你认为他读得不如你好？生1：对！师：很自信嘛！有没有读得比他还好的？谁还想再试试？（请第三位同学读，非常出色，但前两位都不坐，众笑。）师：呦，都不坐，这可不好办了，大家说他们谁读得好？生2：我认为（第二位）读得好，因为他注意到了轻重缓急，比如第三句的“草木丛生”他就读得稍慢些，读第四句“洪波涌起”他又加重了语气，就把诗的意思表现出来了。生3：我认为（第三位）读得比他们俩都好，因为她不仅注意到了抑扬顿挫、轻重缓急，而且还充满了感情，好像就是作者在吟这首诗。生4：我也认为（第三位）读得好，我觉得“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句他读出了作者气吞山河的情怀。读得好！师：不简单！你们三位评价得很准确。看来，他们三位都不分上下，各有优点。看来一个人很难把他们读好。坐下，大家一起试一下，开始。（生齐读。）师：这回超过你们没有？生（众）：超过了。师：好了，都请坐下。其实，吟读不一定有固定的标准，自己是怎么理解的就怎么读，只要美滋滋地读出了诗的味道，就是成功的。三、译理解诗意，掌握技巧师：嗯，通过刚才的练习，同学们的吟读水平有了很大的提高，下面我们来译读。（板书）同学们先自己试着翻译一下这首诗，不懂的地方可以和身边同商量，如果还不懂，就做好标记，一会儿我们一起研究。开始吧！（生自由翻译。）师：谁愿意先来说说，可以说你读懂了什么，也可以提出你遇到的问题。看谁知道的信息最多。生：回答问题师：嗯，看来同学们有很多对这首诗有很多疑问啊，接下来我们一一来解决，好吗？生：好！师：首先我们来看看这首诗描写了哪些景物？生：碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、太阳、月亮和银河。师：嗯，很好，同学们都找得很对！那我们来看看作者是怎样来描写这些景物的？（讲解翻译句子，讲一句找学生翻译一句。翻译结束后找两位学生来整体说说译文。）师：不错，同学们真棒，翻译的真好！讲到这里老师就有疑问了：文中的景物都是实实在在的吗，换句话说文中的景物都采取的是实写的手法吗？生：不是，从日月之行开始那四句是虚写.师：从哪里可以看出来？生：从两个“若”可以看出，太阳、月亮、银河都好像从海里升起，又落入海里。师：同意吗？生（众）：同意。师：好，我们看啊，这首诗通过描写大量的景物来抒发内心的情感，作者站在高高的碣石山上，面向大海呼喊出了内心的理想。这样的写作手法我们又把它称之为什么呢？生：借景抒情。师：回答得非常好。现在我们重点来学习借景抒情的写作手法，首先要熟知“写景技巧”。（课件展示）写景技巧：方法：定点观察、移步换景、特写镜头。顺序：由高到低、由远及近、先实后虚、以时间为序、以行踪为序。目的：渲染气氛，抒发作者情感，推动故事情节的发展。在具体运用这些方法写景时，必须充分调动联想和想象。师：依据此法确定观沧海的写景技巧。（课件展示）一个方法：定点观察。一个顺序：先实后虚。一个目的：抒发作者情感。师：请大家把这种写作手法记在书上，并用此法去分析。请同学们掌握写景技巧后回答问题。（课件展示