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文档简介

10、老王教学设计目的要求： 1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。 3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。教学重点： 1、 理解课文如何细致刻画人物形象。 2、把握老王的性格特点。 3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教具准备： U盘教材分析： 本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。教学过程： 第一课时课型：新授。方法：合作探究。过程：一、导入新课： 多媒体出示图片生命的旋律，引入新课。一、走近名家，简介杨绛： 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集干校六记长篇小说洗澡等，她翻译的堂吉诃德是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，围城是他的代表作。 二、字词积累：（给加点的字注音）伛 攥 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 翳 滞笨 愧怍3、 听取范读，走近老王：带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵。（多媒体展示问题）1、老王是一个怎样的人？（两个方面） 1-4自然段说明老王是一个 人； 5-22自然段说明老王是一个 的人。2、别人是怎样对待老王的？3、你认为作者是一个什么样的人？4、你怎样理解最后一句话的含义？四、质疑研讨1、研讨老王之“苦” (1)精读课文14自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？第1自然段： 职业- -谋生手段第2自然段：家庭情况- - -孤苦无依第3自然段：身体状况- -生理缺陷第4自然段：居住条件- -生活条件。(2)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？2、研讨老王之“善”1）朗读读课文5-22自然段，思考下列问题： 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？ 事件老王的品质 老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答） 问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？ 4、对课文最后一句话，你是怎样理解的？五、拓展延伸：你认
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