数学北师大版一年级下册作业.doc

回收废品教学设计石牌中心学校 陈礼平一、学习内容：回收废品（北师大版小学一年级数学五单元）二、学习目标：1、通过实际问题的解决，进一步认识加减法在日常生活中的应用，激发学生数学学习兴趣。2、在运算过程中，借助小棒或画圆圈等进一步理解加减法的意义。3、让学生经历从实际问题中抽象出数学问题的过程初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。4、渗透环保教育。 三、学习重点： 引导学生经历一个解决问题的全过程。 四、学习难点： 学生把“比多”、“比少”含义的理解同加减法意义联系起来，能根据生活经验与实际操作正确选择加减法。 五、学习准备： 课件、小棒图片、小黑板、一个塑料空瓶等。六、学习过程：（一）谈话交流导入新课主题情境图。1、师出示一个空塑料瓶，问：同学们平时怎么处理空塑料瓶的？（指名交流）2、师直接或根据以上交流相机问：“能不能喝完了就认为塑料瓶是没用的废品，随便扔掉呢？”（不能）（对了，把塑料瓶乱扔到地上的话，不仅地上不好看，影响环境卫生，而且，如果它被埋到地下的话，很多年都“烂不掉”。影响农民伯伯庄稼的生长，破坏了我们生活的环境！那我们该怎么办呢？）（回收起来）（对，塑料瓶是还有用的废品，我们要将它们回收起来，师出示“回收废品”，生跟读一遍。）3、过渡：同学们，有三个小朋友为了我们的环境更美好，都去回收塑料瓶子去了。下面让我们一起去看看他们收集得怎么样，好不好？（好）4、出示教材主题情境图（1）请学生读情境图上的数学信息。（2）全班齐读情境图上的数学信息。（必要时，把“我”分别换成“小林”、“小红”、“小青”）设计意图：利用学生已有的生活经验谈话导入新课，学生感觉亲近，易进入学习情境，一个小小的塑料瓶，为学生新课的学习打开了思维的大门。（二）出示教材第一问：“你能提出哪些数学问题？”1、生独立思考2、指名交流自己所提的数学问题。3、师相机评价学生“提问”。并从中筛选或引导学生提出本节课需解决的两道问题。（相应出示两道题）过渡：下面让我们先来看第一道题。（出示第一道题）老师看哪些同学有办法算出小红收集的塑料瓶子数。请同学们都开动脑筋想一想，等一下老师看谁第一个把自己的好办法告诉大家，谁就是最棒的！（生独立思考、做题）4、指名同学交流，师相机板书：13+3=（1）师追问：你在算这个问题的时候，有没有到情境图中找相关的数学信息呢？（有）你找到了哪些数学信息？（小林收集了13个瓶子。小红收集的比小林多3个。）（2）师问：哪些同学刚才也找到了这两条信息呢？（根据学生的反馈给予恰当评价。）（老师也找了相关数学信息，看看老师找的对不对？）（3）下面让我们把这两条信息和问题连起来完整地读一读，看看是不是更容易理解了。（生闭眼跟读）（4）师：“13”是什么意思？为什么要“+3”呢？（师生交流）（重点交流“小红收集的比小林多3”的意思，比如“在小林的13个基础上还要添加3个”，“在小林的基础上还要补上3个”）（5）师：你能用摆小捧或画小圆圈的方法说说对这道题的理解吗？（师生交流，师相机板书，最终解决问题）设计意图：本段教学沿着“学生提出问题”“确定本节课要解决的两个问题”“解决第一个问题”这一主线展开。注重教师的组织、引导；注重“比多”含义的理解，让学生进一步体会加法在实际问题中的应用，为后续“比少”问题的学习引路铺垫。 （三）师出示第二个问题：小青收集了多少个 ？ （让学生自己经历“找相关数学信息”，“借助摆小棒或画圆圈等理解题目的数量关系”“列算式解决问题”的全过程）（师指名交流，并相机板书）设计意图：“比少”问题的教学更多的是“放手”，充分发挥学生的自主性。让学生借助刚刚“比多”问题的学习思路与方法，经历解决“比少”问题的全过程。能较好反馈学生前段的学习效率如何，为调控教学提供依据。（四）1、过渡：同学们：小林、小红、小青他们为了保护环境收集塑料瓶子，笑笑和淘气表扬他们是“环保小卫士”，要折幸运星送给他们呢。（出示练一练第3题）（生小组合作解答，师指名小组同学交流）2、过渡：除了折幸运星，笑笑和淘气还在忙着替他们班给希望小学捐献环境保护方面的书籍呢。（出示练一练第4题）（生小组合作解答）3、过渡：动物园里的大象、梅花鹿、兔子他们听说就连“淘气”等许多小朋友都在为保护环境出力，它们在动物园里太高兴了！它们相互比起了年龄，都想在美好的生活环境里“生命百岁”呢。（出示练一练第1题）（生独立完成，师指名交流）设计意图：具有一定情境性的过渡语，成为学生“练一练”的调味剂，学生更乐于去读题、解题，以达到对新知的巩固。（五）布置作业：1、完成练一练第2、5题。2、课堂练习：练一练第1题。（以上作业1、2选取其一，机动安排） 七、板书设计：小林收集了13个 ，小红收集的比小