川教版七级历史上册《商鞅变法》教案【精品教案】

川教版七级历史上册商鞅变法教案【精品教案】 商鞅变法教案设计自贡市解放路中学杨寒 一、概述本课为初一年级上学期第八课，教材是川教版七年级上册中国历史。 本课主要讲述了战国时期秦国商鞅变法的背景、内容和意义。 战国时期是我国古代历史上的一个大变革时期，是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。 在这个变革过程中，商鞅变法是一个标志性的事件，它实际上起到了一个里程碑的作用。 商鞅变法对战国后期秦国的壮大起了巨大作用，为秦朝统一全国奠定了坚实的基础，并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影响。 二、教学目标分析 1、知识与技能让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对秦国的影响；通过商鞅变法成功原因的探讨，培养学生深入分析历史问题的能力。 2、教学重点和难点教学重点是商鞅变法的主要内容和意义；教学难点是商鞅变法成功原因的分析。 3、过程与方法团结协作，相互学习；从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度地提取有效信息；初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。 4、情感态度与价值观通过对商鞅变法背景的学习，认识到落后就要挨打的道理；通过对商鞅变法作用的学习，认识到改革是社会进步的重要动力；通过对商鞅顶住巨大压力坚持变法的故事的学习，树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生观和世界观。 三、学习者特征分析 1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。 2、学生具备一定的历史常识，但是对历史人物和历史事件的认识程度有限，难以深入，容易流于表面。 3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟，所掌握的基础知识也很有限，这就决定了教师的讲解必须深入浅出，并把握好教学的难度。 4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识，教师应对此予以尊重，并恰当地加以引导。 5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力，但达不到全面系统的要求，教师应该予以适当的帮助。 四、教学策略选择与设计本着科学性原则和理论与实践相结合的原则，本课采用先行组织者策略和建构主义中的协作式等教学策略，将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。 1、首先，通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识，以设问“用一个字概括战国的特点”为“先行组织者”，概括出“战”或“乱”，进而以战国的另一特点“变”引出本课的学习内容。 2、本课教材配有多幅历史插图，教学时还将辅以小黑板展示，以直观、形象的媒体刺激学生的视觉感知，强化学生对历史事物的理解和认识，培养学生对信息的搜集、的能力。 3、在教学活动中，将以教师的大量设问为任务驱动，促进学生思维活动，并以此激发学生的自主学习。 4、本节计划1课时完成。 五、教学资源与工具教材川教版七年级上册中国历史历史挂图战国形势图小黑板 六、教学过程 一、情景引入。 首先引导学生回忆上节课的内容，然后设问“能用一个字来概括战国时期的特点吗？”教师再从学生的回答中出“战”或“乱”等字眼加以肯定，最后教师指出，战国时期还有另一个特点就是“变”，从而引入新课。 让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的，但学生对这一时期的社会变革就难以理解了。 所以，战国的两大特点前者由学生归纳，后者由教师引出，这样设计更加符合初一学生的特点。 二、活动探究。 1、教师展示战国形势图，设问“秦国为什么要实行商鞅变法？”带着对这一问题的思考，学生阅读教材第44页正文部分，了解商鞅变法的背景，并以同桌两人为学习小组，可以相互讨论。 学生回答问题，教师概括总结。 2、教师展示小黑板，引导学生学习商鞅变法的主要内容。 教师提问“商鞅变法的内容里有哪些地方和以前的制度有很大的不同啊？”学生回答后教师归纳，引导学生理解承认土地私有、取法贵族特权和推行县制的重要意义。 教师引导学生思考教材46页“议一议”你认为商鞅变法措施中哪一条最重要？为什么？此题学生可以自由发挥。 引导学生自主阅读教材46页小字部分，体会商鞅变法的艰难与决心。 3、设问“商鞅变法对秦国带来了哪些影响？”引导学生学习课文最后部分。 学生阅读讨论后回答，教师总结，充分肯定商鞅变法对秦国的积极影响。 4、学习与探究。 一是归纳商鞅变法成功的原因，二是学习测评。 三、形成概念。 1、秦孝公求贤。 战国时期铁器和牛耕的使用，社会经济得到很大发展。 秦国在七国中相对落后，受到大国欺负。 秦孝公决心改革内政，变法图强，于是发布求贤令，招揽人才，商鞅来到秦国。 商鞅的变法主张得到秦孝公的支持。 2、商鞅主持变法。 公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。 内容包括改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳推行县制和严明法令五个方面。 其实质是废除奴隶制，建立封建制度。 3、秦国的变化。 商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。 它废旧立新，使秦的社会发生了根本变化。 秦军的战斗力提高，经济得到发展，为后来秦统一全国奠定了基础。 4、商鞅变法成功的原因。 客观原因战国时期，随着经济的发展和社会的进步，我国正处于从奴隶制向封建制的过渡时期。 商鞅变法正好顺应了历史的发展潮流，这是根本原因。 另外，秦孝公的支持也是一个重要原因。 还有就是人民的支持。 主观原因商鞅变法有决心，措施得当，执法严厉，改革比较彻底。 四、运用拓展。 1、学习活动总结商鞅变法成功的原因。 引导学生学会从主观和客观两方面分析问题的原因。 2、学习检测指导学生完成课后练习题。 七、教学评价主要从学生的参与程度、协作程度和学习成果（回答问题和作业）的质量几个方面进行评价。 1、全班同学能够积极参与讨论，踊跃发言，各抒己见，体现出初一学生思维的发散性和活跃性。 2、学生发言能够做到语言表达准确、条理清楚。 3、学生能根据教材和教师提供的历史资料提取有效信息。 4、能初步学会和运用所学知识来认识和分析历史事物，客观评价历史人物。 5、对历史事物的认知深度还有待进一步地提高。 八、帮助和总结 1、在老师和家长的帮助下，从图书馆或网上查找有关商鞅变法的资料。 2、撰写小论文商鞅变法给我们的启示。 （附）教学过程流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择小黑板展示开始引导学生回忆上节课内容设问战国的特点，引入新课教师归纳总结学生阅读讨论回答问题教师提问商鞅变法改变了以前的哪些重要制度？学生思考讨论回答教师指定学生举手回答教师总结，指出变法中的根本性变化教师总结，深化