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浅谈在游戏中培养幼儿的合作能力灵昆镇中心幼儿园 王小云 【 摘要】：学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具有的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。合作能力的培养是社会技能训练中的一项内容，也是二十一世纪人才必须具有的基本能力。本文着重从游戏的角度培养幼儿的合作意识;提高幼儿的合作能力;让幼儿去体验合作带来的乐趣;让幼儿学会合作，乐于合作，从而提高幼儿的合作能力。【关键词】：游戏 培养 幼儿 合作 合作能力是当今社会的一个最重要的素质之一。社会生活中有竞争，更有合作。合作是双方为了达到同一个目标而联合，为相互利益而协调一致的活动。对于幼儿来说，在游戏，学习，生活中，能主动配合，分工合作，一起解决问题，协调关系，从而使活动顺利进行。同时，每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。学会合作是幼儿未来发展，适应社会，立足社会，不可或缺的重要素质。 在当代社会，幼儿在合作方面存在着许多问题，幼儿合作能力差，不知道如何与人合作；缺乏与同伴交流；不会与他人协商，造成幼儿合作能力差最主要的原因。现在大多数家庭都是独生子女，而任性，脾气大，与人合作能力差成为孩子中大多数人心理品质上的弱点，有些家长把孩子视为掌上明珠，对他们百依百顺，使这些孩子只知道自己，很少想到别人，逐渐养成了“以自我为中心”的不良心理状态，使幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。 众所周知，游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。她根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为、独自游戏、旁观行为、平行游戏、联合游戏、协同游戏。根据帕顿的研究，4，5岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，在游戏中培养幼儿的合作能力是十分重要的。那么，该如何从游戏中培养幼儿的合作能力呢？一、 在游戏中培养幼儿的合作意识 浓厚的合作意识是培养合作能力的基础，他关系到幼儿合作能力培养的成败。 而游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力的目的。(一) 为幼儿树立合作的榜样 幼儿在生活中，较多的是模仿他人的动作和语言，而教师的身影是幼儿目光的聚焦点，老师的一言一行在孩子的眼皮底下执行。所以老师的言行举止是幼儿共同的榜样。在游戏中，教师与幼儿要真正的交流、沟通，教师要融入到幼儿游戏中，与幼儿一起玩，一起解决问题，让幼儿感到没有压力。在幼儿的共同游戏中，应平等与幼儿交流。教师在与幼儿的合作中，更应根据需要灵活地变换自己的角色，让自己参与到活动中去，积极扮演合作者的角色。如在玩“搭房子”的游戏时，有的幼儿搭建的屋顶不牢固，很容易塌掉，那要怎样去解决这个问题呢？教师先引导幼儿自己想办法，于是幼儿分别讨论到底该怎样把这个房子搭起来，搭的高高的呢？尝试失败后，当孩子们都丧失信心的时候，教师收集了一些资料，然后鼓励幼儿：“你们再试试，利用老师给你们找来的材料再试试，看一看房子会不会搭起来？”幼儿再次尝试后，房子果然搭起来了。教师在与幼儿平等对话的同时，教师为幼儿发挥了良好的榜样作用。 另外，不只成人是幼儿学习的榜样。其实，幼儿接触最多的还是身边的同伴。因此，同伴也是幼儿学习的榜样。同时，我们会发现，合作游戏时，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为。如在游戏传小球中，幼儿之间需要相互的配合，比赛速度。在这里，我们就要对幼儿进行引导，取长补短，发挥团队合作的精神。因此，教师要有意识的引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的方法。(二) 为幼儿创造合作的机会 作为教师在生活里要培养幼儿合作能力时，要适时创造合作的机会。创造合作的机会首先要创造共同发展的物质条件，这是前提。在现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中不能得到很好的锻炼。独生子女的任性，自私，处处以自我为中心等现象比较严重，使幼儿在合作方面受到了限制。所以，为幼儿创造合作机会尤其重要。在日常生活中，幼儿与同伴游戏，学习的机会很多，如一起唱歌，跳舞，搭积木，玩娃娃家等。教师应想尽办法为幼儿提供与同伴合作学习和游戏的机会，增强合作的意识。 1、在组织游戏的过程中，给幼儿恰当的自由 教师应避免过多的干涉，减少限制性的要求，多使用鼓励性的语言。只要没有危险，教师就应该大胆的放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，因为适时的争吵可以帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和怎样去接纳别人的意见。在幼儿游戏时，成人要给予幼儿充分的自由，不要因为怕他们起冲突，怕幼儿受伤而一再的去干涉他们的自由游戏。这样幼儿在游戏中就能很好的达到友好的合作。 2、设计需要合作的游戏 在角色游戏，结构游戏中，幼儿必须共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬凳子，抬桌子，互叠被子，收拾玩具，还有大班带小班的交往活动，都可以为幼儿提供学习与实践合作的机会。 作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要为幼儿提供创造合作的机会。二、在游戏中提高幼儿的合作技巧(一)指导幼儿学会正确合作 在教育实践中，我们发现，一些好胜，不听取意见的幼儿，虽有合作的愿望，但没有取得满意的合作效果，甚至发生纠纷。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这时，教师就需要在幼儿最喜欢的游戏中提高幼儿的合作能力，教给幼儿一些合作技巧。幼儿在游戏中能够学到许多知识，掌握许多技能。1、 让幼儿学会有计划的合作 年龄较小的幼儿约束力差，在合作活动中主动性较差，不知道该如何与同伴合作。如在“娃娃家”游戏前，教师应告诉幼儿首先要与同伴商量，谁扮演什么角色，并定下游戏的内容和表演的顺序。这样幼儿就能有计划的开展游戏，并进行合作。2、让幼儿学会自己解决问题，解决矛盾 在合作过程中出现矛盾，幼儿不会自己解决,这就需要老师指导幼儿学会自己处理问题。如在游戏中应该分工合作，出现矛盾时应协商解决，而不是一味“告老师”，遇到玩具份数不够时应该谦让或轮流玩，不可发生攻击性行为等。这些方法都可以在老师的指导下和幼儿的实践中逐步学习和掌握。3、鼓励幼儿通过合作解决问题 教师应该积极的鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾，这样不仅可以增进与同伴之间的友谊，与他人更好的交流合作。因此，教师要教给幼儿学习合作用语，以促进他们之间的交流。如邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“谁愿意和我合作？”等等。在活动中鼓励孩子们大胆表达自己的想法，多和同伴交流，久而久之，孩子们在一次次的交往中，就学到了与同伴合作的经验，从而提高了合作技巧。(二)指导幼儿学会解决合作中遇到的冲突 合作需要双方共同努力和协商一致的言行才能完成。但往往在具体游戏或活动中，双方的兴趣不一致，或观点不同产生矛盾冲突，而幼儿又缺乏解决矛盾冲突的能力，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习合作技能，提高合作能力是必不可少的一个环节。这时，教师的指导尤其重要。1、处理好竞争与合作之间的关系 许多幼儿都希望自己比别人强。教师要善于观察幼儿所表现出的这种特点，培养幼儿的集体意识和观念，多引导幼儿寻找同伴的优点，与同伴一起分享喜悦或失败，更多地去发现和看到别人的优点，而不是一味地去嫉妒。学会欣赏他人，从而形成一种良性的竞争与合作关系。2、帮助以自我为中心的幼儿学会与他人合作 以自我为中心的幼儿，在活动中争强好胜，往往觉得自己很行，拒绝与人合作，教师应该对这类幼儿加以引导。而自我教育及体验失败的方法都能得到明显的效果。让这类幼儿在无数次的失败中感受合作的重要性，逐渐帮助他们脱离以自我为中心的状态，懂得合作的重要意义。三、在游戏中让幼儿体验合作的乐趣 幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师就需要在游戏中让幼儿体验情感。(一)让幼儿体会到合作的快乐 幼儿之间的合作产生积极的效果，合作成功，品尝喜悦，增进友谊，这对巩固幼儿的合作行为，进一步培养幼儿的合作意识有积极而深远的影响。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同玩耍，协作，甚至彼此解决问题时，教师应该引导幼儿去感受合作带来的结果，体验与同伴合作的愉快，及时地给予肯定、鼓励，激发幼儿想再一次合作的渴望。教师要指导幼儿认识到这是合作的成果，引导幼儿欣赏合作的成果，感受集体合作带来的力量，使幼儿的合作行为更加稳定，自觉化。教师也可以让幼儿自己比较这次合作的成功和上次不合作的不成功，这样更能促使幼儿体会合作的快乐与重要性。（二）对幼儿作出的合作行为及时加以鼓励 老师的赞赏对他们是一个促进。当幼儿较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师应及时地给予肯定、鼓励。如：“你们俩配合的真好！”“你能商量着做真好！”教师赞许的目光，肯定的语言，翘起的大拇指等都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地，自觉地做出合作行为。而对缺乏合作意识的幼儿，教师要有耐心地对他们进行指导，给予适时的引导，教师可以针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”你们都想当船长，没人当水手，玩不成，怎么办？”一本书，如果不够你们3个人一起看，该怎么办呢？”在教师积极的鼓励和引导下，幼儿的合作意识与合作能力能有效的得到培养。 总之，培养幼儿合作能力是一种品德培养。培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，对幼儿一生的发展是至关重要的。而在游戏中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意听取他人的意见。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，合作不仅是孩子良好人际关系的基础，还是幼儿成为顺应时代发展所需要的人才的前提。参考文献：1梁志燊，学前教育学M，北京：北京师范大学出版社，2000.，9：2982刘焱，幼儿园游戏教学论M，北京：中国社会出版社，2000，53刘焱，儿童游戏通论M，北京：北京师范大学出版社，2004，124庞丽娟，秦旭芳，幼儿合作意识与能力的培养J，幼儿教育，1999，（09）5杨敏，钟敏，浅谈幼儿合作能力的培养J，贵州教育