英语人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》

自己的花是让别人看的教学设计蔚县蔚州镇三街完全小学 刘海燕【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，能结合上下文与生活实际理解含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】 有感情地朗读课文，并能结合上下文与生活实际理解含义深刻的语句，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学难点】结合上下文与生活实际理解含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学课时】 第二课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介背景，导入新课。师：孩子们，今天我们继续学习自己的花是让别人看的，跟着老师一起书写课题，写在文章题目的下方，注意把字写漂亮。（教师板书课题）出示图片：认识这是谁吗？（季羡林）不错，这就是本文的作者季羡林先生，他是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，曾任北京大学教授。早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于哥廷根大学。他在哥廷根大学留学一待就是十年，1945年才回到祖国。四十五年后，也就是1980年，当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了再返哥廷根一组散文。本文就节选自这组散文。这节课我一起深入学习课文。二、品读句子，感悟“奇特”。1、师：请大家自由朗读课文，用横线画出最能概括课文主要内容的句子。2、引导交流，指导朗读。出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：你认为是那句话？（生交流）对了，作者既写了德国奇丽的景色，同时也展现了这个民族的奇特。注意句子末尾是感叹号，该怎样读呢？你来试试。（学生试读）作者蕴含了怎样情感在句子中？（生交流）带着对德国奇丽景色的赞叹和对这一奇特民族的赞美之情一起来读。（学生齐读）3、感悟德国景色的“奇丽”。师：请大家默读课文，从哪些句子你感受到了景色的奇丽。出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）指生读句子，读好该句。师：第二句话不好读，谁能把它读好。（指名读）（2）哪些词让你觉得景色奇丽？相机理解“山阴道”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词语，并让学生说一说积累的其他描写花的词语。师：句中具体哪些词让你感受到了德国景色的奇丽？（花团锦簇、姹紫嫣红）什么是“花团锦簇”？（生交流）大家理解得不错，请看大屏幕，像图中这样花儿一团团、一簇簇，五彩缤纷，无比艳丽的的景象就叫“花团锦簇”。那什么是“姹紫嫣红”？（生交流）说得对，像这样（播放图片）花卉的颜色多而艳丽好看，就是“姹紫嫣红”。师：这是两个描写花的词，你还知道其他与花有关的词语吗？（生交流）师：积累语言是一个良好的学习习惯，大家做得非常棒！家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋。（3）教师变换“走过任何一条街”部分，引读句子。师：这样奇丽的景色，走在德国的任何一条街道上都随处可见。师：走过东街，抬头向上看，看到了（一生读）；走过西街，抬头向上看，看到的是（一生读）；走过南街，抬头向上看，映入眼帘的是（一生读）；走过北街，抬头向上看，又见（一生读）。所以作者说（齐读）（4）教师范读，学生闭目想象，交流看到了什么？或听到了什么？或闻到了什么？ 师：孩子们，闭上眼睛，用心听老师读，发挥你丰富的想象力，把老师读的文字内容转化成画面，待会儿告诉老师，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（师范读，生闭目想象）谁愿意告诉大家你头脑中的画面。（生交流）（5）体会走在街上的人的心情，有感情地朗读并背诵第3自然段。师：如果是你，走在这样街道上，你会是怎样的心情呢？（生交流）师：带这份轻松、愉悦的心情，你能读一读吗？（指名读，齐读）师：读了这么多遍了，有谁记住了这两句话？（指名背诵）没背会的同学我们课下背会。4、感悟德国这一民族的“奇特”。 师：德国不仅有奇丽的街景，它更是一个奇特的民族。快速浏览课文，哪些地方让你感受到了这是一个奇特的民族？（生交流）预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“花的脊梁”，感受德国人养花之奇特。师：具体奇特在哪里？（生交流）是呀，你家、他家、我家，家家都养花，有别于其他国家；（生交流）知道什么是“花的脊梁”吗？（生：花的背面）预设二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”师：“这样”是哪样？生：德国人养花是给别人看的。师：作者的猜测在房东这里得到了证实德国人养花就是为了供别人观赏的。预设三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。结合上下文理解德国人“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。师：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”这正是文中所说的生：我为人人。（板书：我为人人）师：“走在街上的时候，自己又看别人的花”正是生：人人为我。（板书：人人为我）师：你能联系生活实际说说对“人人为我，我为人人”的理解吗？生：师：说得很好，两者之间“我为人人”是前提，“人人为我”是结果。三、重返德国，美丽依旧。1、理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”。师：时隔四五十年，当季老再次来到德国，看着熟悉的街景，看见曾经的旧相识，看着眼前的一切，他有何感受？生：变化是有的，但是美丽并没有改变。师：“变化是有的”， 想想什么都变了？生：师：“美丽并没有改变”，“美丽”都指什么？生：师：谁能总结一下我们刚才的答案，完成填空？变化是有的，变了， 变了， 变了但是美丽并没有改变，没有改变， 没有改变，没有改变生：师：老师也写了一段，一起读读看。（生齐读）2、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。师：是呀，这么多年过去了，美丽的街景依然，德国人爱花之真切如故，他们那种“人人为我，我为人人”的崇高的精神境界始终没变，此情此景，让季老仿佛又回到了四五十年前。季老说他“做了一个花的梦，一个思乡的梦”。你是怎么理解这句话的？（生交流）四、拓展升华，感悟意境。师：老师很欣慰，我们的同学会联系上下文，会结合文章的写作背景来理解句子含义，非常了不起！你们很了不起，德国人民也很了不起，他们那“人人为我，我为人人”的精神值得称颂，值得我们在座的每个人学习。“人人为我，我为人人”，其实不仅存在于课文中，它也在我们的生活中。想想我们身边“人人为我，我为人人”的事例。（生交流）师：是呀，如果我们每个人都可以做到自己的“花”是让别人看的。世界该有多么美好！你能做到吗？说到不如做到，用你的行动告诉大家。五、作业设计1、抄写文中优美的词语、句子。2、背诵第三自然段。3、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录德国印象。【板书设计】自己的花是让别人看的奇丽