语文人教版三年级下册15争吵

15 争吵【教学目标】 1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。【重点难点】 重点： 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】1.字词卡片、投影片。2.教学课件。【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】 1.初读课文，感知课文内容。 2.学习生字词。【教学过程】一、谈话导入。 在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。 今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 板书课题：争吵。齐读课题。二、初读课文，扫除障碍。 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通。 2.学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。 3.出示生字词： 石匠（jing） 替（t） 抄（cho） 墨（m）水 骂（m） 缩（su）回 承（chng）认 肩（jin）上 扛（kng） 缘（yun）故 愤（fn）怒 毕（b）竟 戒（ji）尺 既（j）然 服（f）侍 瞟（pio） 防御（y） 哼（hng） 4.指导书写：“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；“愤”要引导学生仔细观察字的右上部分；“既”的第七笔不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。5.各自抄写。三、浏览课文，感知课文大意。1.这篇课文主要写了一件什么事? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。 2.那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 （通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，学会在讨论中容纳别人的意见，在合作中充实自己的信息量，并增强集体荣誉感。 在学生交流的过程中，教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进行指导。）四、课堂小结。 这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。【板书设计】 争 吵 安利柯 弄脏本子 争吵 和好 克莱谛第二课时【课时目标】 1.体会父亲说的话的含义。 2.联系上下文理解重点词句。 3.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。【教学过程】一、复习导入。 在上一节课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？（安利柯和克莱谛因为把本子弄脏的事情而争吵了）相比较而言，你更喜欢课文中的哪个人物？简单说一下理由。 （使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在交流时，要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。二、精读课文，体会文章的思想感情。 （一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。 引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说”，后来，父亲的训斥。 （重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。） （二）抓住可莱谛让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？ （本环节主要来认识克莱谛的美好品质。教学时，不但要引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。） （三）我和可莱谛和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？ （给孩子们一点讨论的时间，让他们结合自己的实际生活经验来说一说） （四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？ 1.这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？ （可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。） 2.“父亲把脸一沉”，“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严肃”或“板着脸”） 3.“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。 引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。） （父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。） 4.讨论后得出：父亲的训斥应该说是深刻的，也是及时的。 5.孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？ （在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。以学生为主体，以激发表达的欲望，鼓励学生求异思维、发散思维。放上这个问题，不要求能够说出长篇大论，只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的。 ）三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。1.四个人一组，练习分角色朗读。2.班上选代表分角色朗读表演。 3.师生评价。 （设计意图：这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感变化的基础上开展。可以让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。）四、课堂总结。 同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? （指生发言）生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。五、小练笔。 当我和XX吵架后 要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。 （小练笔，是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事，时机非常合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、