人教2011版小学数学二年级除法的认识——平均分.doc

除法的初步认识平均分说课稿新人教版义务教育教科书数学二年级下册台路沟乡中心小学贾海燕一、说教材我说课的内容是人教版义务教育教科书数学二年级下册第710页第二单元第一课时的内容除法的初步认识平均分。数与计算的内容是义务教育数学第一学段的重点教学内容，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“平均分”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例使学生清楚的看到平均分的两种情况之一：等分的过程。例让学生看到平均分的另一种情况：包含。通过例和例直观的理解“平均分”的含义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、圈一圈。 二、说学情 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在熟悉的生活情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。三、说教学目标 根据课标的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：、让学生在具体情境中理解平均分，能进行平均分。、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。培养学生的观察思维能力以及自主探索，合作交流的能力。、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。四、说教学重难点重点：了解平均分的概念，体会平均分的意义 。难点：具体操作平均分，理解平均分的含义。 五、说教法“教无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。六、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程(一) 创设情境，建立“平均分”概念这个环节是这样设计的：老师这有颗糖，分给个同学，每人分几颗？“平均分”是怎样分的呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。像上边那样，把糖平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习除法的初步认识平均分。(二) 动手操作，探讨“平均分”方法出示例“把个橘子平均分成份，每份几个？”。组织学生思考，并引导学生用手中的学具小圆片代表橘子动手分一分，让同学们互相交流分法，体会不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。(三) 练习深化“平均分”的理解练习的设计由易到难，由辨析练习到基本练习，再到深化练习。这样设计让学生既理解了与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课的重点得到进一步的落实。(四) 扩充“平均分”方法，巩固概念出示例，“个果冻，每个一份，能分成几份？”。组织学生用学具动手分一分，通过比较两种不同情况的平均分活动，使学生体会到方法虽然是不同的，用图表示分的过程也不同，但结果的本质却是相同的，都是平均分。(五) 巩固练习巩固练习设计了基本练习和提升练习两部分。目的是通过练习使学生掌握平均分的两种分法，理解平均分的含义，突破难点，为除法含义的学习奠定基础。(六) 小结让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让学生注意观察生活中平均分的现象。评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。(七) 作业、第10页“做一做”，第1、2题。、第11页练习二，第1题。七、说课后反思在练习题上，我总是规定学生用统一的方法（画圈）去完成，没有培养学生独立解决问题的能力。其