语文人教版五年级上册第2课时.doc

落花生教学设计第一课时一、教学目标1认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。5了解“借物喻人”的写作手法。二、教学准备1根据需要制作多媒体课件。2布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程（一）谈话导入。1猜我的姓名。知道名字寄托着希望。2猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2读两组词语：1、多音字；2、轻声词（本课出现较多）。正音。3读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2指名回答。（四）再读，品词析句，领会道理。1默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。2自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“居然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。4合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。5全班交流。预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最可贵？是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。第二课时（简案）一、教学目标1正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。2了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。3能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4能规范、美观地书写本课生字。二、教学重难点1. 学习详略得当、借物喻人的写作方法。2. 注重多种形式的朗读，在读中感悟道理。3. 重点解读对话，感悟花生朴实无华、默默奉献、对人有好处的特点。三、教学过程教学过程：1、 前测激趣同学们，上节课我们已经把15课落花生的生字词学习了一遍，并且了解了课文内容，这节课我们接着学习15课落花生，请同学们看老师书写课题，请读课题两遍。2、 导学达标1.回忆课文，初步感悟课文详略得当的写作方法。课文围绕花生讲了四件事，谁来说一说哪些事？（出示课件）（种）花生-（收）花生-（吃）花生-（谈）花生哪几个自然段讲的种收吃花生？（1-2）哪几个自然段讲的谈花生呢？（3-15）同学们，种收吃花生用了两个自然段就交代清楚了，而谈花生却用了13个自然段来写。这种写作方法区别在哪里？（详写、略写）所以本文的重点部分是？（谈花生），详写略写的写作方法就是为了突出文章的重点、中心。让我们带着这个写作方法的好处接着往下学吧！（板书：写作方法 详略得当 突出文中重点）2.学习3-9自然段，了解花生的好处。（出示课件 3-9自然段）请同学们自由地、大声地读一读他们的对话。读完后汇报花生的好处！师生合作读：老师想读爸爸的话，谁来读姐姐？谁来当哥哥？谁来当“我”？生齐读：我们来大声读一读花生的好处吧！3.拓展。谁再来说一说花生还有那些好处？花生还可以（ ）。4.学习第10自然段。哥哥姐姐和我都很喜欢花生，爸爸喜欢吗？从哪看得出？对了，同学们找的非常正确。（出示父亲的话。）让我们一起来读一读父亲的话吧！这段话出了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？这样写有什么好处？（对此，突出花生的特点）花生有什么特点呢？请同学们拿出笔来画一画、找一找，它们各自的特点。（先出示花生和苹果等的图片，让学生在形象具体的感官下说出对它们的感受，然后出示花生和苹果等特点对比的表格课件，让同学们填空）与此同时，教师板书这样朴实、默默地为人们奉献出果实的花生，你们喜欢吗？你想对花生说些什么呢？再次朗读10自然段，读出赞美敬佩之情。5学习12自然段。（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。苹果、石榴、花生那么美也有用，可是父亲觉得最可贵的还是谁？为什么呢？（虽然不好看，可是很有用）父亲也是这么说的！让我们来读一读父亲的话！（出示12自然段）父亲说的“要像花生”是什么意思？父亲仅仅是在赞美花生吗？（赞美像花生一样的人）同学们，如果把石榴、桃、苹果看成是一类人，花生也看成是一类人，你们会更喜欢谁？生讨论，并总结出花生这一类人的特征：朴实、默默奉献、有用、对别人有好处。师总结：外表美不可以与内在美相提并论，我们要看重的应该是心灵美。一个外表不怎美的人，如果可以默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩！像这种借写物来写人的写作方法就叫作：借物喻人。6.学习13自然段。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。父亲的话，孩子们听懂了吗？从哪看的出？齐读13自然段。出示14自然段，让生齐读，师总结：对，这也是老师对你们的期望！请同学们把老师的期望再读一遍（再读13自然段）7拓展：说说哪些人像花生？生说（清洁工、挖煤工人、警察），教师评议。师总结：在我们的生活中有许许多多像花生一样普普通通的人，他们在自己平凡的岗位上干实实在在的事，为别人带去许多好处，出示图片，师对图片进行介绍。A清洁工人的工作并不起眼，但他们起早贪黑地工作为我们的城市带来了整洁的环境。B送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。C山村教师的工作并不起眼，但正是因为他们的坚持，为大山的孩子带去了知识。这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！（三）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。8回顾详略分明的写作方法。作者为什么详写花生？主