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第 1 页 共 3 页 听窦桂梅老师听窦桂梅老师 林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头 心得体心得体 会会 有幸在杭州聆听了窦桂梅老师的 林冲棒打洪教 头 那无与伦比的精彩一课 至今余音绕梁 我不 是很赞成教师也有 粉丝 一说 而且颇为反感那些 一味对某些名师推崇备至的说法 总觉得最应该崇拜 的 大师 应该只有一位 课程标准 对那些 名师的观点应该对照 课程标准 批判地学习和吸收 那些名师的许多观点虽值得学习与借鉴 但也总有他 局限的一面 一个人 不可能说的话 上的课都是至 高无上的权威 不可能没有任何瑕疵和缺陷 所以对 那些开口总是 这节课某某名师就是这么上的 之类 的说法 总感到不屑一顾 总觉得这些人没有自己的 思想 但是今天 我觉得自己的这种观点似乎过于偏 激了 因为窦老师的这节课 除了佩服 还是佩服 王国维在 人间词话 中曾说诗的韵味在于 不 著一字 尽得风流 套用在窦桂梅老师的 阅读 课堂艺术魅力上就是 不说一字 尽得风流 老师 没有过多的牵引 一切教学目标都是通过学生自己的 朗读实现的 文本细读式的朗读课 不是讲读 也不是解读 第 2 页 共 3 页 而是朗读 我们一直都在强朗调读的重要性 我们也 深知朗读的重要性 可我们困惑于怎样让课堂上的朗 读更有层次性 读进自己的理解 读出作者的情感 我们欣赏 品读 学习名师的课堂实录 可实录中名 师们的 讲问 又是我们所不能学习的 朗读的理念 究竟该如何践行 窦老师用这节课为我们做了成功的 示范 窦老师以评书话的语言还原了它的本味 这节课 教师就多处使用串口式的语言过渡 评价 体现了评 书味道 对林冲 那真是七个不服 八个不忿儿 一百二十个不满意 这人要露脸 墙城都挡不住 行家一伸手 便知有没有 这真是说时 迟 那时快 在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点 时 她没有采用 反衬 这个来自西方文艺理论的词 汇 而是中国古典叫法 背面铺粉法 让人深为感 叹 这种文法也是通过学生的读 水到渠成习得 同样的文字 窦老师通过各种方式的读 有带着 问题的思考性朗读 有带着感悟的表达性朗读 还有 带着动作的表演性朗读 学生从各自的感悟出发 体 其情 摹其形 拟其声 读得绘声绘色 入情入境 让学生读出了人物的丰富性 读出了文章的厚度 窦 第 3 页 共 3 页 老师在孩子们面前立起了有血有肉的立体的英雄 既 崇高 又有缺陷 既有固有的个性特征 又有不断发 展的轨迹 情节的发展 就是人物性格的成长史 读 懂了林冲这
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