优生、后进生.doc

小学数学优生辅导计划灵昆镇一小： 陈福斌一、目的为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。二、辅导对象：优等生。如：三（1）班：金瑞、吴涵瑜、黄晨彰、柯晨豪、林意璐、麻姝妤等等；三（2）班：叶韵阳、张德森、崔天雅、王志强、陈鹏炜等等。三、情况分析在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些学生认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“后进生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。四、具体措施1改进学习方法，培养自学能力。2要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。3、为了使优等生更加先进，对其进行创新教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。4进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。5严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。6着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。7平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。8、教师定时定量给优生布置一些思考题加强训练。2014、9 小学数学后百分之二十学生辅导计划灵昆镇一小： 陈福斌一、目的为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，加强对后百分之二十学生的转化比培养优生更为重要，为人师者就应该对这些学生进行重点培养，为他们脱颖而出、有所提高创造条件，从而使学生全面发展。二、辅导对象：后百分之二十学生。如：三（1）班：郑思仪、金依汝、林思涵、辛越顺、王乐琪等等； 三（2）班：陈梓浩、胡磊、曹青青、尹金鹏、高心凌等等。三、情况分析在数学教学中，将后百分之二十学生转化、提高为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。后百分之二十学生形成的原因： 数学教学中后百分之二十学生形成的原因是多方面的，但从教师和教学角度加以探析，其原因有以下几点。 一是要求上的“平均主义”和“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是智能、知识基础和性格各异的学生。有些教师不能从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到不同层次学生的不同情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后百分之二十学生的出现。 二是教学内容上攀高求难。有些教师为了应付考试，在教学内容上攀高求难，忽视了引导学生对基础知识的理解、掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律建立过程的理解、阐述和运用。这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。 三是教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良。而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时必然如坠烟海。四、转化后百分之二十学生的对策 一是在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生，提出不同要求。在课外辅导时，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力；对于后百分之二十学生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样做能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各个层次的学生都能学有所得，逐步提高。 二是在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”、“滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立数学知识体系结构；在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和数学思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化后百分之二十学生的立足点，“滚动提高”是转化后百分之二十学生的努力目标，所以教学中两者应当兼顾。 三是在教学进度上变追求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间，在后进生较多的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，复习时才能如鱼得水，深化才有根基。 四是在教学方法上，变“填鸭式”教学为“启发式”、“讨论式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，保证教学目标的有效实施。对于后百分之二十学生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多