《拟行路难_蜀相_书愤》学案.doc

平江县第三中学高二语文备课组 学案（选修中国古代诗歌散文欣赏） 编写：吴图强 班 姓名 组 号拟行路难（其四）学习要点：1、理解诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程； 2、理解诗歌的思想内容，认识怀才不遇者的不幸； 3、分析文中“比兴”的用法及作用，理解诗中渲染愁绪的用意。学习流程：一、释题（阅读课本P12注释：歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤）二、阅读准备知人论世（阅读金榜P9“阅读准备知人论世”）三、鉴赏探究以意逆志自读课文，思考、完成思考题：1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？2、第三句写“人生亦有命”，其中“命”具体指的是什么？从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？ 四、诵读练习加深理解在理解的基础上，自主试读全诗，注意把握情感，尤其是“安能行叹复坐愁”和“心非草木岂无感”两个反问句（结合课后练习一中的“诵读提示”）五、比较阅读拓展提升（结合课后练习三） 从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的行路难有哪些影响（即有什么相同点）。 六、小结消化：完善学案，背诵拟行路难，有条件的同学背诵李白行路难。七、作业：理解、背诵拟行路难，并能默写蜀 相学习要点：1、理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，认识杜甫忧国忧民的现实主义精神；2、掌握诗歌颔联所表现的意境，分析“自”“空”两字的作用。学习流程：一、导入知人论世（阅读金榜P11“阅读准备知人论世”之“走近读者”、“背景资料”）二、鉴赏探究以意逆志（一）思考交流1、诗题为“蜀相”，作者是从哪些角度来写蜀相诸葛亮的？其中包含了诗人怎样的情感。 2、“丞相祠堂何处寻”一句，你从“寻”字中读出了怎样的情意？ 3、前两联描写祠堂的景色有何特点？“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，那两个字与诗歌境界最为密切，为什么？ 4、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”是什么人？（二）归纳主旨：三、强记背诵。 四、小结消化：完善学案，进一步背诵。五、作业：理解、背诵蜀相，并能默写。书 愤学习要点：1、书愤主旨的理解及表现手法的运用； 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法的学习。教学流程：一、导入知人论世（阅读金榜P14“阅读准备知人论世”）二、鉴赏探究以意逆志（一）思考交流1、结合背景，说说首联中“世事艰”的具体所指？它与下文的哪一内容形成了照应？“中原北望气如山”中“气”指的是什么？ 2、颔联（第二联）集中描写了什么内容？形象地表达了作者怎样的理想？3、最后两联作者从回忆回到现实，作出了怎样的感叹？ 颈联： 尾联： （二）背诵理解。三、比较阅读深化理解（结合课后练习一3）联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫蜀相，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法反面有哪些不同。四、小结消化：完善学案，背诵全诗。五、作业：理解、背诵书愤，并能默写。【学后积累】一、注音释词1、踯躅（ ）（ ）： 2、两朝开济老臣心 济： 3、楼船夜雪瓜洲渡 楼船： 二、近人梁启超在读陆放翁集中称赞陆游：“集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”又说：“辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。”课外搜集陆游的爱国诗词，选择你喜欢的一两首推荐给大家。示例：示儿： 死去元知万事空，但悲不见九