用爱让孩子找回亲情

用爱让孩子找回亲情用爱让孩子找回亲情 在学校里 在学校里 老师的爱老师的爱可以让可以让沉默寡言的孩子恢复往日的欢笑 教师的关心沉默寡言的孩子恢复往日的欢笑 教师的关心 可以让学生可以让学生得到亲情和得到亲情和关关爱 爱 在家庭里 在家庭里 父母父母的的爱 爱 家人的家人的亲情 为孩子多种亲情 为孩子多种 需要的满足提供了条件 因而影响着孩子的个性和社会性的发展 缺乏亲情关需要的满足提供了条件 因而影响着孩子的个性和社会性的发展 缺乏亲情关 怀的儿童容易出现各种各样的心理 行为的问题 怀的儿童容易出现各种各样的心理 行为的问题 在现实生活中 在现实生活中 缺乏亲情关怀 特别是母爱关怀的孩子 在后来的生活中缺乏亲情关怀 特别是母爱关怀的孩子 在后来的生活中 难以与他人之间建立起信任和亲密的关系 同时 在形成必要的社会交往技能难以与他人之间建立起信任和亲密的关系 同时 在形成必要的社会交往技能 方面也会遇到困难 具有这样特点的个体在其他人眼中可能显得不合群 孤僻 方面也会遇到困难 具有这样特点的个体在其他人眼中可能显得不合群 孤僻 难以接近和沟通 有较强的防卫心理 甚至敌对 如果他们得不到应有的关怀 难以接近和沟通 有较强的防卫心理 甚至敌对 如果他们得不到应有的关怀 那些被人们看成是不良的性格特征和行为习惯可能就会进一步发展 影响他们那些被人们看成是不良的性格特征和行为习惯可能就会进一步发展 影响他们 的社会适应 因此 对于缺乏亲情关怀的学生来说 教师的关怀和爱就显得尤的社会适应 因此 对于缺乏亲情关怀的学生来说 教师的关怀和爱就显得尤 为重要 为重要 记得记得我我刚接刚接四四 2 2 班时 我发现班里有一位女生 平时沉默寡言 经常望班时 我发现班里有一位女生 平时沉默寡言 经常望 着窗外发呆 于是 我马上展开调查 从同学中得知她的父母在不久前离婚了 着窗外发呆 于是 我马上展开调查 从同学中得知她的父母在不久前离婚了 多么可怜的孩子啊多么可怜的孩子啊 我思索着 究竟该怎样帮助她我思索着 究竟该怎样帮助她 有一天课外活动时 有一天课外活动时 其他同学都去做自己其他同学都去做自己 喜欢的活动 可喜欢的活动 可我发现她又独自趴在窗口发呆 于是我走了过去 轻轻地拍着我发现她又独自趴在窗口发呆 于是我走了过去 轻轻地拍着 她的肩膀问道 她的肩膀问道 你有什么心事说给老师听听 老师会帮助你的 你有什么心事说给老师听听 老师会帮助你的 她转过身她转过身 来 脸上挂着晶莹的泪珠 哇地哭了起来 来 脸上挂着晶莹的泪珠 哇地哭了起来 爸爸妈妈不要我了 他们真的不爸爸妈妈不要我了 他们真的不 要我了要我了 我本来不太平静的内心此刻更是汹涌澎湃 犹如刀绞一般疼痛 我本来不太平静的内心此刻更是汹涌澎湃 犹如刀绞一般疼痛 激动地对她说激动地对她说 哭吧 把心里所有的委屈都哭出来吧哭吧 把心里所有的委屈都哭出来吧 别怕 有老师在别怕 有老师在 她哭她哭 得更伤心了 把头深深地埋进我的怀里 我紧紧地抱住她 抚摸她的头 两人得更伤心了 把头深深地埋进我的怀里 我紧紧地抱住她 抚摸她的头 两人 沉默了许久 从那以后 我便有意识地经常和她一起活动 让她感受到家庭所沉默了许久 从那以后 我便有意识地经常和她一起活动 让她感受到家庭所 不能给予的父爱和亲情 慢慢地我发现笑容重新回到了她那可爱的脸庞 我知不能给予的父爱和亲情 慢慢地我发现笑容重新回到了她那可爱的脸庞 我知 道她把校园当作了自己的家 老师和同学已成为了她的亲人 这是我第一次真道她把校园当作了自己的家 老师和同学已成为了她的亲人 这是我第一次真 正感受到了作为正感受到了作为班主任班主任的伟大与神圣 因为这些稚气未脱的孩子需要我的引路 的伟大与神圣 因为这些稚气未脱的孩子需要我的引路 这些年幼的小孩子需要我给予勇气和力量 这些年幼的小孩子需要我给予勇气和力量 教师爱学生 是因为他们认为教师教师爱学生 是因为他们认为教师 应该应该 爱学生 他们即使表达出对学爱学生 他们即使表达出对学 生的爱 那也主要是对社会期望的反映 而不是情感的反映 在这一阶段 就生的爱 那也主要是对社会期望的反映 而不是情感的反映 在这一阶段 就 学生而言 如果对教师表现出尊重和喜欢 那也主要是对社会期望的反映 因学生而言 如果对教师表现出尊重和喜欢 那也主要是对社会期望的反映 因 此 教师希望学生一开始就喜欢 尊重自己也是不现实的 教师只有特别注意此 教师希望学生一开始就喜欢 尊重自己也是不现实的 教师只有特别注意 培养情感联系 给学生以更多的关怀 要用较多的时间与他们互动 沟通 在培养情感联系 给学生以更多的关怀 要用较多的时间与他们互动 沟通 在 互动中要表现出更多地宽容 让学生感受到更多的温暖 教师对学生的爱 与互动中要表现出更多地宽容 让学生感受到更多的温暖 教师对学生的爱 与 其他类型的爱 如母爱或爱情的最主要的区别在于 教师的爱中责任是必要的其他类型的爱 如母爱或爱情的最主要的区别在于 教师的爱中责任是必要的 成分 教师对学生的爱 始终是由责任支配 调节的爱 这一阶段 教师以尊成分 教师对学生的爱 始终是由责任支配 调节的爱 这一阶段 教师以尊 重和关怀为主要任务 教师在给学生提出要求 进行评价 给予表扬和批评等重和关怀为主要任务 教师在给学生提出要求 进行评价 给予表扬和批评等 各个方面 都要注意方式方法 注意情境和学生的个体特点 教师要更多地以各个方面 都要注意方式方法 注意情境和学生的个体特点 教师要更多地以 期望的形式提出要求 期望的形式提出要求 一 用爱心去了解学生一 用爱心去了解学生 作为教师 首先要用一颗爱心去理解作为教师 首先要用一颗爱心去理解学生学生 了解 了解学生学生内心的渴望 需求和内心的渴望 需求和 痛苦 因为这些正是造成他们的特殊 甚至是不良的行为表现的重要原因 在痛苦 因为这些正是造成他们的特殊 甚至是不良的行为表现的重要原因 在 理解的基础上根据他们的内在需要 给予关怀 使他们感受到亲情的温暖 用理解的基础上根据他们的内在需要 给予关怀 使他们感受到亲情的温暖 用 新的眼光去看待世界 融入良好的师生 生生关系之中 掌握必要的社会交往新的眼光去看待世界 融入良好的师生 生生关系之中 掌握必要的社会交往 技能 用积极的 健康的心态去对待社会生活中的各种关系 形成良好的个性 技能 用积极的 健康的心态去对待社会生活中的各种关系 形成良好的个性 以适应日后复杂的社会生活以适应日后复杂的社会生活 鼓励他们积极参加集体活动 发挥特长 多给他鼓励他们积极参加集体活动 发挥特长 多给他 们成功的体验 在活动中 老师要善于发现他们的闪光点 发挥他们的特长 们成功的体验 在活动中 老师要善于发现他们的闪光点 发挥他们的特长 并对他们的特长 爱好或点滴进步 能及时给予肯定 表扬和鼓励 使他们对并对他们的特长 爱好或点滴进步 能及时给予肯定 表扬和鼓励 使他们对 自己充满信心 让他们更多的体验成功自己充满信心 让他们更多的体验成功 要宽容 理解他们 循循善诱的消除要宽容 理解他们 循循善诱的消除 其身上的缺点和不良影响 对表现出一定其身上的缺点和不良影响 对表现出一定 毛病毛病 的破碎家庭儿童不能求全责的破碎家庭儿童不能求全责 备 要有足够的耐心去宽容 理解他们 在一定范围内 不怕他们犯错误 应备 要有足够的耐心去宽容 理解他们 在一定范围内 不怕他们犯错误 应 捕捉有利时机进行诱导 启发 教师一定要以宽容的态度对待学生 允许他们捕捉有利时机进行诱导 启发 教师一定要以宽容的态度对待学生 允许他们 在转变过程中犯错误 帮助他们总结教训 树立信心 循循善诱 以理智方式在转变过程中犯错误 帮助他们总结教训 树立信心 循循善诱 以理智方式 指导他们 给他们指明成长的道路和奋斗的方向 促进他们全面 健康 和谐指导他们 给他们指明成长的道路和奋斗的方向 促进他们全面 健康 和谐 地发展地发展 二 用互动去沟通学生二 用互动去沟通学生 随着互动和沟通的增加 师生之间的情感关系就会逐渐发展起来的 师生随着互动和沟通的增加 师生之间的情感关系就会逐渐发展起来的 师生 之间防备逐渐解除了 沟通的深度增加了 交流和沟通的频率增加了 师生之之间防备逐渐解除了 沟通的深度增加了 交流和沟通的频率增加了 师生之 间也有了更多的自我暴露 师生双方对对方的个性特点 需要 动机以及缺点 间也有了更多的自我暴露 师生双方对对方的个性特点 需要 动机以及缺点 不足都有了较深刻的理解 此时 提出各种教育要求 严格要求学生做到 是不足都有了较深刻的理解 此时 提出各种教育要求 严格要求学生做到 是 这一阶段的主要任务 学生良好行为习惯的培养 正确的信仰和价值观的培养 这一阶段的主要任务 学生良好行为习惯的培养 正确的信仰和价值观的培养 有效学习方法的培养 科学知识的掌握 不良行为和品质的矫正等等教育教学有效学习方法的培养 科学知识的掌握 不良行为和品质的矫正等等教育教学 的重要任务都是在这一阶段的严格要求中完成的 随着情感关系的加强 师生的重要任务都是在这一阶段的严格要求中完成的 随着情感关系的加强 师生 之间工作关系和个人关系之间的界限也逐渐模糊起来 当学生感受到教师对自之间工作关系和个人关系之间的界限也逐渐模糊起来 当学生感受到教师对自 己的尊重 宽容和喜欢时 己的尊重 宽容和喜欢时 恃宠而骄恃宠而骄 的情况就会出现 如果你在课外与学的情况就会出现 如果你在课外与学 生的交流 沟通中显得很随便 与学生打成了一片 那么 到了课堂上或其他生的交流 沟通中显得很随便 与学生打成了一片 那么 到了课堂上或其他 正式的互动中 你给学生提出要求时 学生就有可能像课外一样而不予重视 正式的互动中 你给学生提出要求时 学生就有可能像课外一样而不予重视 如果你以严厉的方式提出 学生就会感到困惑不解 刚才还那么亲切 怎么一如果你以严厉的方式提出 学生就会感到困惑不解 刚才还那么亲切 怎么一 下子就变了 关系过下子就变了 关系过 冷冷 各种教育要求就有可能因为学生有较强的抵触情 各种教育要求就有可能因为学生有较强的抵触情 绪而难以被接受 关系过绪而难以被接受 关系过 热热 教育要求就有可能因为不受学生重视而难以 教育要求就有可能因为不受学生重视而难以 得到贯彻 教师本身 也会由于与学生之间情感关系的加强 而在学生出现行得到贯彻 教师本身 也会由于与学生之间情感关系的加强 而在学生出现行 为问题时 无法处理原则和情面之间的关系 教师同样会进入两难境地 坚持为问题时 无法处理原则和情面之间的关系 教师同样会进入两难境地 坚持 原则 则削弱师生之间的情感关系 放松要求 则教育的目标无法实现 因此 原则 则削弱师生之间的情感关系 放松要求 则教育的目标无法实现 因此 如何处理好尊重学生和严格要求学生 如何把握宽和严 如何把握好工作关系如何处理好尊重学生和严格要求学生 如何把握宽和严 如何把握好工作关系 和个人关系之间的关系 是教师在这一阶段所面临的关键问题 也是对教师教和个人关系之间的关系 是教师在这一阶段所面临的关键问题 也是对教师教 育技巧的一个严峻考验 育技巧的一个严峻考验 三 用理性去关爱学生三 用理性去关爱学生 教师对学生的爱 始终是在理性的支配之下的爱 是建立在责任的基础之教师对学生的爱 始终是在理性的支配之下的爱 是建立在责任的基础之 上的爱 当师生之间情感关系缺乏时 教师需要付出关怀和爱 以培养情感关上的爱 当师生之间情感关系缺乏时 教师需要付出关怀和爱 以培养情感关 系 当师生之间情感关系密切时 教师又要不失时机地提出教育要求 把社会系 当师生之间情感关系密切时 教师又要不失时机地提出教育要求 把社会 对年轻一代的要求转化成学生自己的思想 品质 行为习惯和知识 能力 技对年轻一代的要求转化成学生自己的思想 品质 行为习惯和知识 能力 技 能 实现教育教学的目标 当师生之间的组织关系和工作关系结束时 情感关能 实现教育教学的目标 当师生之间的组织关系和工作关系结束时 情感关 系也许会持续很长的时间 甚至终生 但是 教师没有太多的时间和机会享受系也许会持续很长的时间 甚至终生 但是 教师没有太多的时间和机会享受 这种情感给他们带来的满足 他又面对着新的任务 重新面对着一张张陌生的这种情感给他们带来的满足 他又面对着新的任务 重新面对着一张张陌生的 面孔 用自己的责任心 爱心和教育艺术去培养情感关系 去完成教育教学的面孔 用自己的责任心 爱心和教育艺术去培养情感关系 去完成教育教学的 任务 如此周而复始 用自己的爱心和智慧精心塑造年轻一代的灵魂 默默地任务 如此周而复始 用自己的爱心和智慧精心塑造年轻一代的灵魂 默默地 为社会奉献自己的生命 教师的爱 永远是和更多的是付出 很少有个人需要为社会奉献自己的生命 教师的爱 永远是和更多的是付出 很少有个人需要 的满足 从这个意义上说 教师的爱的确是伟大的 无私的 是人间最美好的的满足 从这个意义上说 教师的爱的确是伟大的 无私的 是人间最美好的 情感的集中体现 情感的集中体现 在师生关系的建立和发展中 教师应该 而且必须始终处于主导地位 他在师生关系的建立和发展中 教师应该 而且必须始终处于主导地位 他 必须让每个学生明确认识到 感受到