浅议信息技术给语文教学带来的转变.doc

浅议信息技术给语文教学带来的转变南通市通州区赵甸小学 顾金华外出观摩课，课课离不开多媒体课件：文字的呈现，动画式的书写，图文的展示，恰到好处的配音，学生作业、习作的交流让我深有感触。随着信息技术融入语文课堂，改变了我们传统的教学方式，改变了学生学的方式，运用信息技术服务于语文教学已成为必然的趋势。我们要积极地接受，用好信息技术提高课堂教学效率。一、转变备课的方式。多媒体课件已逐步进入课堂，可我们一些老师（包括我在内）还习惯于一支粉笔，一本书，一张嘴进行教学，认为不用课件照样能把课上好。事实上充分、恰当利用信息技术，对提高语文课堂教学的有效性，是很有帮助的。我们首先要要做的是备课方式的转变，备课不仅要备学生，备教材，还要备课件，只有做好充分的准备，才能提高课堂才教学的有效性。备课件的内容。确定这堂课需要什么课件，根据教材内容选取的课件应在什么地方用，考虑课件对破疑解难是否有帮助，想想在教学过程中课件是否能随学生的生成而随机应变。总之，课件的内容要和教材、学生统筹考虑。备制作课件。制作课件是费时又费力的事，如何在较短的时间制作好课件，我想有个取巧的力法，那就是“拿来主义”。现在好多教学资料，如：教参备课手册等都配有现成的光盘，何不拿来为我所用。根据自我教学的需要，进行剪集，还可以从网络上“拿来”，人家有现成的课件，只要适合我课堂上能用，适合学生的都可以“拿来”。这样制作课起来省时又省力，提高了备课的效率。备课件的呈现方式。根据教学内容，根据学生的学情，什么情况下，什么时段呈现什么课件，呈现多长时间，都要在课前备好。应记住：课件只是个辅助教学的工具，应服务于文本内容，应有利于学生的学，千万不要喧宾夺主，不能为了使用课件而用课件，为展示课件而忘了课堂教学的主次。二、转变课堂教学的方式。在语文教学实践中，信息技术服务于语文教学，为有限的课堂教学节约了时间，调动了学生的情趣，扩大了学生学习容量，拓展了学生的视野，拉短了地域、时空的距离，转变了我们的教学方式。PPT的教学方式。PPT是语文教学中常用的方式，它不仅呈现文字，还能同时用声音、图画、视频等来服务于课堂教学，给学生直观感受，让学生的注意力更集中，有效地提高了课堂效益。例如，苏教版四年级下册沙漠中的绿洲有这么两个教学片段：片段一。引导学生对“星罗棋布”的理解。课件出现视频：飞机在高空中飞行，先是一片沙漠，再往前飞从空中往下看，那一块块，一簇簇在沙漠中的绿洲引导学生，像不像星星似的罗列，棋子似的分布呢？学生通过感观一下子一目了然。片段二。引导学生理解“有了绿，人们的生活就更加美好。”课件先展现沙漠一组图，让学生感受，练说什么是黄沙满天，不毛之地；接着展现出一组绿洲图，让学生感受，练说绿树成阴，鲜花遍地的景象；再展现水管纵横交错图。让学生在对比中理解这绿洲来之不易，进而理解“有了绿，人们的生活就更加美好。”可见，多媒体课件与教材的结合，有助于学生的认识与理解，从而提高了课堂教学的有效性。电子白板教学方式。现在大部分教室配置了电子白板，给我们带来了一种电子化、智能化的教学模式，给我们教学又带来了一次变革。电子白板的网络、拖放、旋转、缩放、涂色、匹配、批注、绘画等强大的功能，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。电子白板还具有灵活多变的课件，它区别于PPT课件。PPT课件是预先制作好课件呈现给学生的，是固定的课件，而电子白板可事先把所需要的资料存入资料库中，教师教学时，可根据自己的需要，随时在资源库中调出，而且可根据电子白板的功能，把这些资料添加到教学课件中，可灵活演示、多变。它以更生动直观的形象，让语文课堂教学更具有多样性，从而大大地调动学生的情趣，让枯燥乏味的讲解变得有趣起来。例如，在教学苏教版五年级上册莫高窟一课时，有一教学重难点：理清课文的层次结构，并编写题纲。从以往的教学情况来看，如果一味地只给学生讲课文中的大总分，小总分，总起句，分述句，学生可能听起来会乏味，而学生也不可能从深层次理清课文的条理性，而电子白板课件的演示能把学生的情趣、思维一下子调动了起来。而且真正做到了教师、学生、教材的互动。教学中我抓住“这篇课文写了莫高窟的哪些内容？”为切入点展开教学活动。课前预设学生可能会说的内容有：位置、壁画、卧佛、彩塑、飞天、藏经洞、帛画、价值等，把这些词都存入资料库中。上课时学生根据对课文初步理解，把课文写了莫高窟的哪些内容说出来并不是很困难，按学生说的内容从资料库中用电子笔“拖入”电子白板中，然后让学生给这些词进行排队，分组。学生再次根据课文内容进行分组，在学生讨论中（要让学生在读课文的基础上，充分说出为什么要这样分组的理由）利用电子白板的移动、拖放功能，对这些词进行组合：彩塑和卧佛、壁画和飞天、藏经洞和帛画、位置和价值；分组之后，再次对学生进行反思维训练，通过电子白板的移动，把壁画和卧佛，彩塑和飞天放在一起行吗？让学生在辨析中说明理由（哪个词包含哪个词，哪个词的内容不属于它的范围，哪几个词可以并列组合在一起的）最后根据学生的理解在电子白板整理出现这样的式样：位置 彩塑卧佛莫高窟 内容 壁画飞天 藏经洞帛画、刺绣 价值这样，在电子白板的演示下，在学生探究、辨析中，整个课文的结构层次展现在学生面前。这时，再跟学生总结出：我们平时说话、写文章，就应该要有层次、有条理，这样我们就能把某事、某物介绍清楚。三、转变了学生学的方式。想想学生平时课堂学习的方式主要有：听讲课，做练习，从反馈中再思考获取知识，而这个“听讲课”占得每节课的时间最多。再想想教学的过程中，学生的主动学习没有放开，还是在被动地学习。信息技术在语文教学中的运用大大改变这一现象，从PPT到电子白板，再到以后的云技术云课堂，给学生的学习方式带来巨大的转变，学生由被动学到真正自主学，目前给学生的学习带来转变的主要在这几方面。1、学习情趣的转变。多媒体课件提供的文字、图画、动画、声音、视频等，给学生的感观以刺激，引起学生的注意与兴趣，这有利于学生对知识的获取，通过多媒体课件创建教学情境，更有利于语言文字的学习。例如，教学黄山奇松，根据教学的需要，课件出示松树生长的不同环境及不同的姿态的视频，仿佛把学生带到现实中去，然后和学生一起读课文，通过定格的画片，观赏迎客松、陪客松、送客松，让学生把自己看到的说出来，再读读课文是怎样写的。这样，学生在兴趣、情境中学得就会更加主动、投入。2、获取知识的转变。持别是电子白板的多样性、灵活性在教学中运用，为课堂教学节省宝贵的时间，充实了学习的容量，开阔了学生的眼界，缩短了地域时空的距离，。例如，学习古诗，学习名篇，学习历史人物，学习不同说明文的课文，通过网络很快了解作者，了解写作的背景，了解相关的资料，这对学习课文是很有帮助的；条件好的学校，条件好的家庭，学生还可以自己在网络上获取想要的，自己感兴趣的知识。3、交流方式的转变。以往的教学中，教师讲，学生听，就是课堂上交流也只有少数“活跃”的学生跟着老师一问一答着。信息技术融入课堂，学生的交流方式也悄然改变着。例如，学生与“视频”的交流：上个星期三学校组织全校师生进行校园大扫除，我班分的任务是清除花圃里的杂草。劳动后我利用这次机会让学生写作文铲草记。学生写草稿，我巡视一遍后，发现学生写得不到位。于是我把那天拍摄到的视频放到大屏幕上，先出示花圃中杂草的视频，再出示同学们劳动的场面，然后视频出现这边三、四个同学，那四、五个同学铲草的情景。由于拍的是学生自己，大家看得可投入啦，孩子们的情绪一下子调动起来了。这时，我跟学生讲什么是点面结合的写法后，学生再写效果好多了，有的学生还想看看自己劳动的样子，我让他们自己回放这次习作我讲得比平时少多了，我要做的就组织、引导，把课堂大部分时间让给学生。当然学生交流的方式还有很多几点反思与思考。1、教师运用信息技术的能力。现在大部分教师信息技术的理念有了，关键是运用、操作的能力跟不上。有时去培训只是听听报告，看看视频。我认为培训应多从操作上来培训。例如，电子白板基本使用方法，它有哪些功能，特别是教学课件的设计方法，这些需要对普遍的教师，实实在在地培训，如果这些没有培训好，教学设备配置的再先进都是无用的摆设。2、课堂教学中驾驭课件的能力。课件在何时呈现，呈现多长时间，有时候随着课堂教学的变化，原先设计的课件不适合，不需要呈现，怎么办？这些都要与课堂教学调配好，不然课堂上乱了方寸。3、课堂上不能为了展示课件而使用课件。课堂教学