小学生自主阅读能力的培养经验交流材料

小学生自主阅读能力的培养经验交流材料 关芳芳 一 同步阅读是农村学生的需求 教师的渴望 通过调查问卷我们发现 农村小学生语文学习能力中 阅读能 力的水平较其它各项能力差 在语文测试中 学生阅读能力测试成 绩偏低 外加农村留守儿童居多 图书匮乏 家庭教育跟不上 语 文课程标准要求的小学阶段要完成的 145 万字的阅读量 农村小学 生远未达到 市场上课外读物杂乱 教师无法集中引领阅读 课外 阅读缺少切实的指导 学生就是放任读 随意读 农村小学生的课外 阅读状况令人堪忧 语文学科这一原本很容易激发学生学习兴趣的 学科 却出现了教师怕教语文 学生不会读书 不会表达的问题 二 同步阅读拓展了语文教学的阅读空间 义务教育课程标准小学语文实验教材的每一个单元都有一个特 定的主题 就是引领学生有主题地读书 培养学生广泛的阅读兴趣 以达到 多读书 读好书 读整本的书 的阅读目标 如何让课堂 教学与课外阅读真正整合 如何将指导阅读和自主阅读进行衔接和 整合 如何通过课外阅读改变农村语文教学的状态 同步阅读 紧扣 语文课程标准 的精神和要求 内容与语文教 材各主题单元同步 是课本阅读与课外自主阅读之间的过渡与衔接 是培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量的有效载体 和最佳途径 比如 关于 不忘国耻 振兴中华 这一专题 在数 量上语文课本是 4 篇 而同步阅读教材是 15 篇 在内容上同步阅读 教材更加宽泛 在文本质量上正如人教版王林博士所说的 同步 阅读的文章不像教材的文章那样具有典范性 但文质兼美同样是力 图达到的目标 构建语文教科书与 同步阅读 一体化阅读教学模 式 在相同的时间内 学生的阅读量是传统教法的四倍以上 正能 弥补我县小学生阅读量普遍不足的缺憾 三 怎样进行小学语文同步阅读教学 1 点面结合 推动同步阅读教学向深层次发展 我们中心学校立足课堂 将语文教材与 同步阅读 作为一个 整体来研究 针对农村学生的实际 确立了教学目标 努力通过课 堂教学与 同步阅读 的有效整合 培养学生阅读的兴趣 指导学 生阅读的方法 提升学生的人文素养 我们建构了 一主一翼 的 同步阅读教学体系 一主 就是以人教版的语文教材为主体 一翼 就是与教材单元主题配套的 同步阅读 采取一篇带多篇 教师指导和学生自主学习相结合的方法 学课文是 教 同步阅读 就是 扶 自主课外阅读则是 放 将学生从课内引向课外 由 文本引向文化 最大限度地实现 得法于课内 得益于课外 实践 证明 这种与教材同步 有科学引领 有明确目标的阅读深化了教 材主旨 优化了课程资源 构建了省时 高效的阅读教学模式 是 其它阅读无法比拟的 深受我县小学语文教师 学生的欢迎 2 加强课例研究 总结和推广学校和教师好的做法 在同步阅读教学的研究中 我班语文的课堂教学正在发生着变 化 我采用 三加三减 的做法 一要减去琐碎的提问 加深阅读 的理解 二要减去无效的练习 加大阅读的总量 三要减去迂回的 讲解 加大方法的指导 语文课以教材为依托 把 教材 变为 学材 渗透读书方法的指导 努力做到 得法于课内 运用于课 外 现在 我要求同学课前拓展阅读 积累感知信息 课中拓展阅读 扩展教材内涵 课后拓展阅读 课内延伸课外 在课本单元学习之 前开展 亲子阅读 在课本单元学习之后开展 群文阅读 四 开展小学语文同步阅读教学研究发生的变化 1 丰富了学生的阅读 改变了教师的教学方式 由课内阅读到同步阅读再到课外自主阅读 大大地扩展了农村 学生的阅读空间 请听我和学生的感受 我们终于有时间去读书 而且不用为读什么而犯愁了 特别值得推荐的是现在我校学生人手一册的 同步阅读 它 是一套极好的课外读物 巩固了课内所学过的读写知识 提高了孩 子的语文综合素养 有了它 农村孩子们阅读的世界丰富多彩了 学生们的世界变大了 我们语文教师终于从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练 中走了出来 把阅读带进了课堂 当把语文课堂真正交给学生的时 候 我们突然发现原先的顾虑是多余的 学生的阅读兴趣由课堂延 伸到了课外 孩子们的能力就在我们的 放 中得到了锻炼 我校是一所农村学校 现在走进我们的校园 处处都能感受 到浓郁的阅读氛围 每个教室里都有自己班级的小小图书角 上面 的图书都是孩子们从家里带来的 课间 我们相互借阅 学校配备 了图书室 开设了每周一节的阅读课 每天中午 我们可以去图书 室看书 和学生一起爱上阅读吧 一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书 的孩子在文字的世界里旅行 多美好啊 在我们的语文教学中 课外阅读已经纳入了语文教学的轨道 充 分利用 同步阅读 教学资源 拓宽了语文学习的内容 形式与渠 道 使学生在广阔的空间里学语文 用语文 2 学生读写能力得到提高 考试成绩正在上升 让课外阅读成为提高学生成绩的推进剂 通过问卷调查与教 学质量检测的反馈来看 我县 构建语文教科书与 同步阅读 一 体化阅读教学模式 课题研究后 学校之间语文成绩的差距正在缩 小 学生的阅读能力 习作能力 书写能力得到提高 低年级学生 的识字量提高了 中高年级学生理解能力 读写能力增强了 一年 级的小朋友读过 小书包 自己会编 新笔盒 在儿歌朗读会上 学生朗诵的有滋有味 博得家长评委的阵阵掌声 每天早晨课前十 分钟读书会 领读班长像个小老师带领大家在优美的语言文字中徜 徉 实验学校的六年级同学在毕业会上最宝贵的礼物就是孩子们自 己汇编的美文册 虽然封面没有那么精美 但上面的每一幅插图都 是孩子们一笔笔描绘出来的 虽然有些语句还显得稚嫩 但孩子们 已经开始喜欢习作 现在 不少学校学生的文章在杂志 报刊上发 表了 如果说 课堂阅读教学 仿佛肥沃丰美的试验田的话 课外 阅读 则如同无边无际的绿色草原 让孩子们自由奔跑 享受快乐 今朝花胜去年好 料得明年花更红 同步阅读实验在我班就 像刚刚种植的幼苗 虽然还未长成参天大树 但长势已经令人鼓舞 我坚信 这项实验完全能够让我校小学语文焕发出光彩 中村小学 2017 10 小学生自主阅读能力培养小学生自主阅读能力培养 小课题研究总结小课题研究总结 关芳芳 良好阅读习惯的养成 是小学语文教学的一个重要任务 它更 可以使人终身受益 从开展小课题研究以来 我围绕 小学生自主 阅读能力培养 这一小课题 根据自己所定的研究计划 主要开展 了一下工作 也取得了一些成绩 一 本学期我主要采用了一下一些研究方法 培养小学生阅读 的兴趣 让他们慢慢养成每天阅读的习惯 1 调查研究法 运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和 走向 有计划 有步骤地调查 了解 分析 掌握丰富的第一手材 料 为课题研究提供充足的事实依据 2 行动研究法 运用行动研究法研究促进 每天阅读 的实践 操作策略 3 经验总结法 运用经验总结法对实践进行分析概括 全面 深入 系统地揭示经验的实质 找到可以运用和借鉴的规律性的东 西 4 个案研究法 运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异 性 二 扎实地进行理论学习 理论是实践的依据 只有在一定理论指导下的实践才能体现出 更高的价值 因此 我不但认真学习了关于 如何进行课题研究 的专题讲座 还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习 学 习了 开发语文课程资源搞好课外阅读 教育科研方法 课外阅读方法种种 等文章 以便丰富自己的知识储备 更好地 指导实践 三 重视课内外有效衔接 平时能注重挖掘课内课文的拓展点 探索课内外阅读衔接的结 合点和基本方法 构建课内外阅读相互沟通的体系 通过课内外的 贯通融合 激发学生的阅读兴趣 帮助学生形成阅读动机 适时的 为学生推荐课外读物 如 学习课文 争吵 后 为学生推荐 爱 的教育 学习课文 巨人的花园 后 为学生推荐 格林童话 安徒生童话 等童话故事书 学习 蟋蟀的住宅 之后 向学生 推荐法布尔的 昆虫记 等 在向学生推荐课外读物时 还注重教 给学生阅读的方法 如 1 引导学生学会选择阅读方法 如 浏 览性的泛读 品味性的精读 探求性的速读 还有圈点符号法 摘 录批注法 边读边思考的方法等 2 组织学生开展讨论 让孩子 就书中的角色 情节 写法等内容为题展开讨论 引导学生学会欣 赏其中的精华 敢于说出自己的见解 四 积极开展与课题有关的活动 开展丰富多彩的读书系列活动 为学生搭建一个个读书成果展示平 台 不但检验了学生读书的效果 还让学生在交流中分享阅读的乐 趣 进而提高他们阅读的兴趣 如 1 充分发挥学校图书室的资源优势 我根据学校藏书情况 为 学生及时提供阅读信息 并作简要介绍 实现了人人有书读 个个 读好书 达到博览群书的目的 2 设计手抄报 让学生在阅读课外书的时候 将自己感兴趣的 文章摘抄下来 并进行装饰 设计成一张整洁 美观 有创意的手 抄报 展览给同学们看 3 开展读书读报交流会 利用一定时间以和课文相关联的材料 定期开展读书交流会 让学生交流读完推荐书目后的感受 讲讲近 期所看的书 说说自己的阅读收获 同时 还指导学生阅读的方法 4 开展亲子阅读活动 我校在活动初期上下发了 给家长的一 封信 阐述了阅读成长的重要性 征得家长的支持 并要求家长 配合孩子做好亲子课外阅读记录卡 督促孩子能够用心阅读 并能 有所悟 有所得 使其能够有个性的读书 这一做法立刻得到家长 的大力支持 许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍 营造良好的家庭读书氛围 充分保证了学生的阅读效果 我还组织学生开展了成语大比拼 赛诗会 争取阅读之星 办 阅读小报等活动 通过热热闹闹的活动 促进学生实实在在的读书 活动开展至今以来 我所教的学生可以毫不夸张地说 80 的学 生无论在家 还是在校 他们手中总是有一样东西形影不离 那就 是 书 有个家长还风趣的对我说 他家昔日的 小懒虫 如 今变成了 小书迷 而且呀 我从学生的作文中也能深刻的感受 到 学生们做文中所运用的词语更优美了 表达更生动形象了 这 就是我的收获 更是学生的收获 可是我深知 这样的调研不会因 为结题而结束 因为只要教学 就一直要贯彻 只要面对学生 就 一定要继续培养 相信我们的努力 会让孩子们真正在阅读中受益 真正在阅读中成长起来的 我努力着 我更期待着 中村小学 2017 9 小蜗牛 教学设计 关芳芳 设计说明 小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话 课文通过小蜗牛与蜗 牛妈妈的三次对话 向我们介绍了小树林里一年四季的变化 同时 巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点 课文语言浅显 通俗 易懂 很适合一年级小学生阅读 故事配以连环画的形式呈现 目 的是让学生借助图画或其他手段自主识字 自主阅读 所以本节课 教学设计主要是通过指导学生观察图画 分角色朗读及小组互助等 方法 引导学生自主识字和阅读 在反复地观察 朗读 识记 想 象等语言活动中提高学生的独立阅读能力 课前准备 1 制作多媒体课件 准备歌曲 蜗牛与黄鹂鸟 MV 制作蜗牛图 片 生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰 查找资料了解四季特点 搜集描写四季的古诗词 教师 2 预习课文 拼读生字 自主朗读课文 了解四季的特点 学生 第二课时 一 复习巩固 导入新课 1 认读生字新词 指名读 齐读 2 学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话 3 小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢 让我们快到课文中去找找 吧 设计意图 通过认读卡片 说出自己识记生字的方法 并利用图画 复述课文 帮助学生巩固上节课所学的知识 接着提出新的问题 激起学生的学习兴趣 为本节课的学习做好铺垫 二 自主学习 感受四季特点 1 自然过渡 学习第二次对话 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象 请同学们读一读小蜗 牛和蜗牛妈妈的第二次对话 你是从哪句话知道是夏天的 用横线 画出来 出示第二次对话内容 蜗牛妈妈说 哦 已经是夏天了 快去摘几颗草莓回来 小蜗牛爬呀 爬呀 好久才爬回来 它说 妈妈 草莓没有了 地 上长着蘑菇 树叶全变黄了 1 这部分是谁说的 请你读一读 你能用妈妈对孩子说话的语气来 读一读这部分吗 2 理解 已经 一词 用 已经 说一句话 预设 我已经是一名小学生了 我已经吃完早饭了 指导朗读蜗牛妈妈的话 注意重读 已经 这个词 3 从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么 预设 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓 4 小组交流 小蜗牛摘到草莓了吗 为什么 它又看到了什么 预设 小蜗牛没摘到草莓 因为草莓没有了 它看到了树叶黄了 地上长着蘑菇 5 指名全班交流 6 指导朗读第二次对话 注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气 自由练读 指名朗读 分角色朗读 2 自主学习第三次对话 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓 可它没摘到 这是为什么呢 下面请 同学们小组合作 自学第三次对话 1 出示自学提示 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子 用浪线画出小蜗牛说的话 多读几遍 说一说你知道了什么 从最后一个自然段中你读懂了什么 2 小组之间交流 教师巡视 3 指名交流 设计意图 本环节设计了 由扶到放 的自主学习的教学模式 使学 生独立感受文本内容 并逐步学会自学 此时 教师已成为探究活 动中的促进者 始终给学生以层层推进 引人入胜之感 让学生有 不断探索 追求真知之动力 三 角色朗读 情境再现 1 三人小组合作分角色练读 提示 注意角色分配 一人旁白 一人小蜗牛 一人蜗牛妈妈 2 指名分角色朗读 3 评选出最佳选手 设计意图 轻松 有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然 生动 活泼 本环节的设计意在通过分角色朗读 帮助学生加深对课文的 理解 进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动 四 仿照课文 练习对话 导语 同学们 这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话 向我 们介绍了一年四季的不同景色 你能用对话的方式来介绍一下你眼 中的四季吗 小黑板提示 对 说 已经是春天了 对 说 已经是夏天了 对 说 已经是秋天了 对 说 已经是冬天了 1 学生小组讨论 教师相机指导 2 指名说一说 师生评议 设计意图 语文课程标准 中强调 应该让学生更多地直接接触 语文材料 在大量的语文实践中体会 掌握运用语文的规律 在低 年级阅读教学中 应不失时机地对学生进行口语训练 培养学生的 口头表达能力 本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四 季 让学生学会在生活中运用对话 五 指导书写 1 出示 全 回 两个字 2 尝试给生字组词 3 观察字的结构 说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置 4 学生独立书写 同桌互评 互相借鉴 教师巡视指导 5 学生书上描红 体验自己书写与书中不同之处 6 学生再写 班级展示 7 反馈交流 展示评议 评选 小小书法家 设计意图 小学语文课程标准 明确要求低年级学生能按笔顺规 则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 本节课的 写字教学 由观察到动笔 重点强调了字的间架结构 并通过评选 激发学生写字的热情 为提高学生的读写能力打好基础 中村小学 2017 12 小蜗牛 教学反思 关芳芳 语文课程标准 中强调 应拓宽语文学习和运用的领域 并 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 使学生在不同内容和方 法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 提高学习效率 本节课我 本着这一原则 在教学中把歌曲 图画及角色朗读有效地融入到其 中 使学生在欢快的音乐 美丽的图画和丰富的想象中学习知识 了解自然 让语文课堂变得丰富多彩 提高了学习效率 不足之处是由于时间安排不太恰当 模仿练习对话环节显得仓 促 学生说得不充分 中村小学 2017 12 小蜗牛 说课稿 关芳芳 春有百花秋有月 夏有凉风冬有雪 大自然就像一位神奇的魔 法师 她轻轻点一下魔法棒 就会带给我们太多惊喜 一 说教材 1 教材分析 小蜗牛 是一篇童话 课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的 妈妈之间有 趣的对话呈现故事情节 课文借助小蜗牛先后 3 次去树 林里的故事 帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文 只给部分 难字注了拼音 配了插图 旨在培养学生自主识字 独立阅读的能 力 2 目标的确定 1 教学目标 1 通过结合图片 生字的偏旁认识 4 个生字 完成课后习题 2 的要求 2 通过教师的引导 学生自己的感悟能正确 流利 有感情地朗读课文 3 借助图画 生活经验 在交流中读懂课文 了解一年四季的不同特点 4 通过故事认识到小蜗牛没完成妈 妈要求的原因 学会珍惜时间 5 在学习中让学生会质疑 主动 发表自己的见解 2 学习目标 1 我认识 4 个生字 2 我练习 正确 流利 有感情地朗读课文 3 我了解 一 年四季的不同特点 1 认识 4 个生字 2 正确 流利 有感 情地朗读课文 3 读懂课文 了解一年四季的不同特点 4 认识到小蜗牛没完成 妈妈要求的原因 学会珍惜时间 3 教学重点 教学重点 借助图画 生活经验 读懂课文 了解一年四季的 不同特点 教学难点 通过教师的引导 自己的感悟能正确 流利 有感情地朗读课文 突破策略 与教学相应 以学生为主 充分发挥学生的主动性 调动学生的多种感官参与活动 让学生在教师的引导下 通过质 疑 探索 感悟 朗读四结合的学习方法 4 设计理念 在本课教学中 我结合我校的 先学后导 问题评价 的教学 模式 虽然一年级学生刚入学 学习能力不强 但因为在平时的学 习中我有意识地对学生进行训练 所以本节课我也鼓励学生在学习 中进行大胆质疑 主动说出自己明白了什么 并教会学生如何表达 自己的想法 并在学生汇报的过程中顺学而教 随疑而导 顺着学 生的汇报点及时训练指导学习 并通过各种形式的读一读 说一说 练一练激发学习的兴趣 感受大自然的美丽 二 教学流程 一 借图猜想明确目标 低年级学生形象思维占主导地位 用图片导入新课 形象直观 在揭示课题后 我结合上节课随课文题目识记 蜗牛 的方法 让学生再结合插图认识 芽 草 莓 蘑 菇 五个生字 轻松自 然的对所学的汉字进行理解和记忆 也完成了课后练习二 适度分 散了学生识字的难度 同时出示课文的插图 引导学生观察小树的 变化 激发起学生的学习欲望 二 研读探究认识四季 放手 是我在设计这一课教学时的核心思想 这一环节首先帮助学生梳理课文的写作思路 明确课文主要写 了蜗牛妈妈和小蜗牛的 3 次对话 再由教师引导学生理解它们的第 一次对话 而这个 引导学习的过程也是让学生自己去发现 自己去质疑 同时指 导学生学会说话 用我知道了什么 我不明白的地方是 然后让学 生和学习小伙伴读第二 三次对话 交流明白了什么 不懂什么 并适当引导学生理解 指导学生有感情朗读 这样的学习方式使学 生独立感受文本内容 并逐步学会自学 此时 教师已成为探究活 动中的促进者 始终给学生以层层推进 引人入胜之感 让学生有 不断探索 追求真知之动力 在理解课文后 和学生进行有感情地分角色朗读课文 让学习 变得情趣盎然 生动活泼 本环节的设计意在通过分角色朗读 帮 助学生加深对课文的理解 进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活 动 三 拓展堂清表达交流 1 请按小树的生长过程给句子排序 2 这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话 向我们介绍了 一年四季的不同景色 你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季 吗 3 蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事 小蜗牛都做到了吗 为 什么 理解蜗牛的爬行速度慢的特点 并通过想对小蜗牛说什么 进而提醒学生要学会珍惜时间 语文课程标准 中强调 应该让学生更多地直接接触语文 材料 在大量的语文实践中体会 掌握运用语文的规律 在低年 级阅读教学中 应不失时机地对学生进行口语训练 培养学生的口 头表达能力 本环节通过让学生结合自己学习到自己眼中的四季 让学生学会在生活中运用对话 把课内的知识延伸到了课外 既巩 固了课内知识 又打开了学生思路 使学生进一步感受到大自然的 美丽 三 谈效果 一年级小学生的语言正处于发展阶段 他们掌握的语言材料不 多 不易完整地表达他们的意思 更难回答老师提出的问题 本节 课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法 这样学生回答问 题就会确切 流利 又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容 在理解课文内容的基础上进行说的训练 做到朗读与理解课文内容 有机结合 读说相得益彰 使学生能够在读中感悟 读中想象 读 中品味 读中欣赏 中村小学 2017 12 明天要远足 说课稿 关芳芳 本课是一年级语文上册第七单元第 9 课 明天要远足 是一 首小诗 短短 3 节诗 把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传 达出来 情趣盎然 作品没有正面写远足 却让人实实在在感受到 一个孩子对远足的向往和期盼 本课我从六个方面进行说课 说教材 明天要远足 这首诗包含童真 凝练 传神 3 节诗中都用了感 叹词 哎 3 次重复 一次次加重了情感的力度 所有的兴奋 激动 期待 期盼 尽在 哎 声中 作品没有正面写远足 却 让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼 比较适合低段 的学生 让学生以学习本文为契机 走进生活 单元训练中提示 学习本组课文 要注意从学生的经验世界入手 调动孩子的情感 结合生活实例 加深体验和感受 以 语文课程标准 为依据 结合本组教材的教学要求 本课课文 内容和课型特点 以及学情特拟定教学目标如下 1 知识与能力目标 会写 才 等四个生字 会认 睡 等 11 个生 字 2 过程与方法目标 通过创设情境和多种形式的读 使学生把课文 读正确 读流利 读出感情 并且在读中有所感悟和生成 说学生 优势 全班学生已初步认识汉字 学习态度端正 学习上有积极性 上进性 竞争性 学习气氛浓 劣势 个体差异大 因为这些孩子大多数是农村孩子 有少部分留 守孩子 上学意识差 导致识字量少 没有养成良好的学习习惯 不能自主完成识字任务 所以我将识字作为本节课的教学重点 说目标 首先会写 4 个生字 通过师生合作学习 会认 11 个生字 然后默读 课文 能边读边想象 有感情地朗读课文 通过朗读体会孩子远足 前期盼的心情 说过程 明天要远足 一课是一首优美的童诗 对这一课的教学预设 我预设了四个教学环节 第 一 环节进行导入并组织学习字词 第 二 环节创设情境组织学生初读课文 在初读课文后 感悟到 内容 小朋友要去大海远足 通过 唉 的朗读 体会小朋友急切 无奈 期待的心情 在这里我结合生活体验创设情境 感受其心情 在朗读体验 这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难 度 第 三 环节精读课文 在朗读中学习 3 小节诗 第 四 环节拓 展延伸是 我是小诗人 让孩子在说话练习的同时尝试 写诗 说方法 在本节的教学中 我采用看图与读文相结合的方法 启发学生 的想象 引导学生感受期盼的心情 让学生自主识字 游戏检查 多形式的朗读感悟 从而获得收获 体验学习的快乐 在教学中我 设计了以下几个环节 1 首先学生自读老师指导课文中我会认的生字 然后学习课文中 11 个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固 2 通过图文结合 创设情境 引导学生朗读感悟 理解内容 3 精读课文 多形式朗读 体会课文情感 4 拓展延伸 增加孩子学诗的兴趣 说板书 本课的板书设计 我分一个方面设计 就是按课文内容和孩子 们的想象内容依次板书 整个板书简洁条理清晰 为孩子们最后的 写诗 做提示 以上是我在设计 明天要远足 一文中几点想法 希望在座的各位 多提宝贵意见 以便我在以后的教学中 扬长避短 寻找到切实可 行的教学模式和方法 中村小学 2017 11 明天要远足 教学设计 关芳芳 设计说明 明天要远足 是一首充满童趣 表现童真的儿童诗 诗歌文 字简练 立足生活 生动形象地描写了小主人公因 明天 要去远 足 控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景 本课的教学设计以学 生为本 寓教于乐 努力创造和谐 愉快的教学氛围 根据 语文 课程标准 的要求 从学生的生活经验入手 引导学生体会小主人 公远足前无比激动 无限期待的心理 从而能够有感情地朗读诗歌 并采用随文识字的方法 引导学生在具体的语言环境中识字 充分 实现以读促识 读中感悟 读识结合的教学情境 在识字的过程中 教给学生多种识字方法 如 数笔画识字法 情境识字法 字谜识 字法等 以此激发学生的识字兴趣 培养学生的识字能力 为以后 能够自主识字打下基础 课前准备 1 制作多媒体课件 准备生字词卡片 教师 2 预习课文 拼读生字 自主朗读课文 学生 第二课时 一 复习引入 温故知新 1 上节课我们了解了 明天要远足 这首小儿歌的主要内容 并学 习了儿歌的第一小节 让我们先复习一下上节课学习的生字 出示 生字卡片 指名认读 睡 那 海 真 老 师 吗 2 小作者除了想到大海外 还想到了什么呢 这节课我们继续学习 课文 设计意图 复习巩固所学知识 为进一步学文做了铺垫 二 细读课文 悟文识字 1 学习第二小节 指名读 思考 1 小作者还想到了什么 那地方的云 2 你见过的云都是什么样的 预设 生 1 我见过天空中飘过的一片一片的云 白白的 生 2 我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云 就像棉花 一样 生 3 我见过下雨前天空中的一大片乌云 黑压压的 3 小作者想到的 那地方的云 是什么样的 洁白柔软 课件出示 蓝蓝的天空中 白云朵朵 师问 洁白 是什么意思 很白很白 柔软 是什么意思呢 软软的 摸上去很舒服 同学们 看到图片你认为那个地方的云怎么样 美丽 洁白 4 相机指导朗读 小作者和你们有一样的感受 一样的心情 这么美丽可爱的白云 太吸引她了 你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗 5 小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢 听同学说的 学习 同 字 认识 冂 同字框 组词 同学 同 字是半包围结构 学习 学 字 上下结构 下面是 子 组词 学习 2 学习第三小节 指名读 思考 小作者越想越兴奋 此时她的心情怎样 着急 1 你是从哪句话看出来的 到底什么时候 才天亮呢 学习 什 才 亮 用 加一加 的方法记住 什 亻 十 什 用数 笔画的方法记住 才 用 比一比 的方法记住 亮 与 高 对比 引导学生找出 亮 的反义词 从而理解 亮 的意思 2 从这句话中你感受到了小作者有多着急 特别着急 那你能读出 这种急切之情吗 3 除了着急 你还感觉到了什么 无奈 从哪个词语看出来的 唉 4 在 唉 的后面还有一个标点符号 它叫破折号 你们知道 它有什么作用吗 学生交流 老师告诉你 这个破折号表示声音的延长 我们在读 唉 的时候 要把声音拉长 这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了 同学们试着读一读 5 在前面的两个小节中 也出现了这个 唉 同学们也试着读 一读 生读文 哦 老师从你们的朗读中感受到了你们的着急 无奈和兴奋 6 小作者是这样急着天亮去 远足 她太高兴了 所以她翻过 来翻过去 睡不着觉 你有过这样的心情吗 说说你当时的感受 7 你觉得她的心里还会想些什么 8 指导学生有感情地朗读全文 设计意图 第 2 3 小节的生字比较少 仅仅 5 个 所以这两个小节 的教学重点放在感悟文章内容上 通过引导学生想象 那地方的云 是什么样的 训练学生的表达能力 并抓住 唉 到底 才 等字词使 学生充分感悟小作者的心情 培养朗读能力 三 指导书写 1 指导书写本课的 4 个生字 才 明 同 学 1 课件出示字的笔顺 学生书写 2 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构 比如 明 是左右结构的字 左右结构的字的两部分一般要分别写在 田字格的左半格和右半格 引导学生观察左右两边在田字格中的位 置 两部分的起笔是左低右高 学 是上下结构的字 引导学生观察 学 字在田字格中的位置 要上宽下窄 结构紧凑 上下不分家 3 教师范写 学生书写 4 学生临写 5 反馈交流 展示评议 评选 小小书法家 设计意图 语文课程标准 指出第一学段要关注学生写好基本笔 画 基本结构和基本字 书写规范 端正 整洁 所以在写字指导 上要从细微的笔画 结构入手 提高学生的书写质量 使学生养成 良好的写字习惯 2 布置作业 小作者的想象力多么丰富呀 希望同学们也能像小作者一样 多发 挥你们的想象力 也希望同学们能像小作者一样幸福 快乐 回家 把课文读给爸爸妈妈听一听 让他们也感受到你的快乐 设计意图 一年级学生比较喜欢表现自己 让他们回家给父母读一 读课文 既提高了学生的阅读兴趣 同时也锻炼了阅读能力 中村小学 2017 11 明天要远足 教学反思 关芳芳 1 随文识字的教学方法比较适用于本课教学 因为本课是一首只有 3 个小节的诗歌 而且生字大多集中在第一小节中 采取随文识字 的方法 既降低了识字的难度 同时也增加了学生学习的兴趣 2 通过教师有意识地引导 学生掌握了不同方式的识字方法 如 睡 和眼睛有关 所以是目字旁 每天都有水就是 海 日 月 明 等等 这既激发了学生的识字兴趣 同时也为学 生以后自主识字打下了基础 中村小学 2017 11 j q x 教学设计 关芳芳 设计说明 陶行知曾说过 作者胸有境 入境使于亲 教师只有在这种 教学过程中想方设法为学生创造一个具体 生动 形象的情境 并 通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中 才能让学生在具体 情境的启发下有效地进行学习 因此为了构建一个开放而有活力的 课堂 本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法 教学时 创设一 个畅游拼音王国的教学情境 创编一个个生动有趣的小故事 通过 优美的音乐 丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌 努力营造一个和 谐 宽松的教学氛围 以唤起学生情感的共鸣 让他们在轻松愉快 的氛围中掌握 j q x 的音和形 会拼读 j q x 做声母的音节 课前准备 1 制作多媒体课件 准备关于声母 j q x 的图片和拼音卡片 生字卡片 自制教具空心 b 教师 2 汉语拼音四线格本 学生 第二课时 一 创设情境 复习引入 1 师生谈话 上节课 老师和大家一起畅游了拼音王国 还认 识了三位新朋友 你们还记得它们吗 现在我们就一起边唱儿歌边 喊出它们 好吗 教师读儿歌的前半句 学生接读 母鸡蝴蝶 jjj 七个气球 qqq 刀切西瓜 xxx 教师在黑板上贴出三个声母的卡片 2 复习 j q x 与 i 相拼的两拼音节 课件出示音节 j j j j 指名拼读 3 课件出示 j 再来拼一拼这个音节 引导学生发现音节中的 错误 4 教师导问 为什么有错误呢 引导学生说出儿歌 小 小 有礼貌 见到 j q x 就摘帽 小 见到 j q x 去掉两点还念 所以 上不能有点 5 课件出示正确的音节 j j j j 指名拼读 设计意图 在生动的情境中复习巩固上节课的内容 为新课的 教学打下坚实的基础 二 故事激趣 学习三拼音节 1 讲故事突破难点 小 i 小 都和 j q x 交上了朋友 这可 急坏了小 它也想来交朋友 可是 j q x 却有一个怪脾气 小 要想和 j q x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙 没办法 小 只好 去请小 i 了 一边走它还一边在嘴里念叨着 j q x 脾气怪 不 和小 a 单独见 小 要见 j q x 必须小 i 来联系 2 课件出示儿歌 师生共同读儿歌 3 引导学生拼读三拼音节 课件出示三拼音节 ji qi xi 学生练习拼读 教师强调三拼音节的拼读方法 设计意图 对于一年级的孩子来说 三拼音节的学习一直是个 难点 在写音节的时候 孩子很容易将中间的 i 丢掉 而借故事和 儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点 学生学习起来 自然轻松自如 三 图文结合 学词学字 1 过渡 交了这么多朋友 j q x 非常高兴 现在它们想带领 大家去认识两个新朋友 你们看 它们来了 课件出示书中两幅图 片 来打个招呼吧 2 教师引导学生看图说话 图上画的是谁 他们在干什么 引导学生按照一定的顺序看图说话 说完整话 3 教师根据学生回答 随机出示音节 d j m xi q 搭 积 木 下 棋 1 学生自由拼读 2 开火车拼读 3 学生齐声拼读 4 去掉拼音出示 棋 齐声读 5 引导学生用 棋 说句话 设计意图 语文课程标准 中指出 汉语拼音的教学应与说 普通话 识字教学相结合 注意汉语拼音在现实生活中的运用 拼 音的教学不能单一地进行 要与识字 说话相结合 这样不但能使 拼音的教学更加有趣 同时使学生明确学习汉语拼音的重要性 知 道拼音与我们的生活息息相关 四 自主学习 练读儿歌 1 过渡 大家看 老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙 它们是谁 课件出示一群小鸡的图片 2 引导学生读儿歌 1 教师范读儿歌 学生认真听儿歌中每个字的读音 2 学生自主读儿歌 要求读准字音 不丢字 不添字 3 同桌互相读儿歌 互相纠正读音 圈画儿歌中 本课要求学会 的 音节 4 学习会认字 鸡 带领学生读准字音 认清字形 5 引导学生用 鸡 说句话 6 指名读儿歌 要求读得正确 流利 7 借助课件齐读儿歌 注意读准本课所学音节词的读音 设计意图 在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字 汉字不离 词语 词语不离文章 学生边学拼音 边认汉字 边读小韵文 学 习内容多样化 更容易引起儿童的学习兴趣 让学生及早品尝到学 习拼音的成就感 而且拼音帮助识字 在识字的过程中又巩固了拼 读的能力 多层次地读儿歌 感知儿歌内容 让学生在语言情境中 找到所学的声母 有效地将学习拼音和学习语言进行融合 做到了 阅读与拼音同步发展 五 总结收获 拓展积累 1 总结收获 通过两课时的学习 我们又一次畅游了拼音王国 不但认识了三个新的声母朋友 而且认识了两个汉字宝宝 还学会 了好多儿歌 老师觉得大家真的很了不起 相信在今后的学习中 同学们一定还会认识更多的拼音朋友 2 拓展作业 课后请大家留心一下 找一找 在哪儿还能听到 或看到我们今天学习的声母或音节 只要大家留心 就一定会找到 藏在我们生活中的拼音朋友 设计意图 通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认 知 拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系 增强学习拼音的兴趣 中村小学 2017 9 j q x 说课稿 关芳芳 一 教材分析 这一课的教学 要求学生在读准声母 j q x 的音 并能正确书 写的基础上 能准确拼读 j q x 与 i 组成的音节并正确认读它们的 四声 能正确区分 b d p q 四个声母 这两个环节的教学既是本 课的重点 也是本课的难点 这一课的插图 小朋友搭积木 气筒打气 双剑交叉 增强了 书写的直观性 大大减轻了小朋友书写的难度 二 设计理念 在设计上 以学生为本