语文人教版二年级上册21课称赞教学反思.doc

特色教学设计人教版二年级上称赞教学设计执教人：牌楼中心小学 刘向阳 201707一、教学背景分析（一）教学内容分析称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”称赞是一篇富有意义的童话故事，讲述了在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见称赞是多么神奇啊。本课要求会认10个生字，会写8个字；并能正确、流利、有感情的朗读课文；课后练习会说“闻一闻”和“一个比一个好”两种句式。（二）学生情况分析学生已掌握了一些识字方法，如：熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁等，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题，朗读能达到正确流利，但读书声音不够洪亮。本课通过多种朗读方式，尤其在分角色朗读的过程中，使每一位学生的朗读能力得到提高。学生的语文基础比较扎实，因此我在识字环节中，加了个“反犬旁”的拓展，把新知识与以学过的“狐、狸、猴、独”相结合，做到温故知新。三、教学目标设置：（一）学习目标：1、结合词语认识10个生字。2、掌握基本笔画，能按笔顺规则在田字格中正确规范地书写8个生字，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。4、通过朗读课文，学会发现别人身上的优点，真心的称赞别人。（二）教学重点：1、借助图画和生活经验识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞所带来的好处。（三）教学难点：1、从朗读中感悟称赞的话语，体会称赞所带来的好处。2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。（四）教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）激趣导入，板书课题1、谈话导入：同学们今天我们来学习第18课称赞，我们已经预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？（刺猬和獾）老师把它们请进了我们的课堂，来和我们一起学习。2、出示图片，随机识字：头长、耳朵短的动物是獾（贴图，生跟师读）浑身长满刺的动物是刺猬（贴图，生跟师读）“猬”是第4声，但在此处读轻声（再跟师读）拓展反犬旁的字：狐、狸、猴、独（二）初读课文，整体感知，识字学词1、出示图片，谈话引导：图中的小刺猬和小獾在干什么呢？（互相称赞），老师看了这张图片，有两个问题不明白想问问你，他们为什么称赞？又是怎样称赞的呢？2、自读课文，寻找答案：大声朗读课文，快快寻找答案，看看谁最聪明，能帮助老师来解答。（三）再读，学习课文1、学习14自然段出示课文第二自然段师提问：小刺猬为什么要称赞小獾，谁来读一下第二自然段； “板凳”“粗糙”两个词语，生齐读；学生解释粗糙，教师拿出粗糙的木板让其感受意思，并相机提问：生活中你见到的什么东西是粗糙的呢？出示板凳的板，正音，并让一名学生完整的说一遍“bn，左右结构，左边木字旁，右边反，合在一起就念板，板凳的板。”而后齐说。回答小刺猬为什么要称赞小獾？（板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真）齐读全段出示课文第三自然段提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？齐声朗读。谁来当小刺猬夸夸小獾？指名读“你真能干，小板凳做的一个比一个好”，接着问什么是一个比一个好？小獾做的板凳是真的好吗？引导学生理解不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。 “一个比一个好”变红，相机让学生再说几个这样的句子。女生齐读第三自然段。过渡:我们接着看看到了傍晚又发生了什么？2、学习58自然段出示第五、六自然段：“傍晚”“椅子”，齐读。出示第七自然段：指名读全段，然后“瞧”字，解释用眼瞧，所以是目字旁。这段在说的什么呢？相机板书“有了自信”。男生齐读第七自然段出示课文第八自然段：“留下”，指名读后齐读。“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果”，指名读；出示第五自然段“小刺猬背着几个红红的大苹果”，指名读；比较学习多音字“背”。3、学习课文910自然段出示第九自然段：男生齐读，“闻了闻”，指名读，并指导“了”轻读，然后齐读，相机提问让学生再说几个这样的词语。小獾是怎么称赞小刺猬的？指名读而后齐读。结果怎样：出示课文第十自然段。相机板书：消除疲劳（四）回读课文1、请你把课文连起来读，争取做到正确、流利、有感情。2、小组内分角色朗读课文。3、分角色朗读：老师叙述者，女生小刺猬，男生小獾（五）总结拓展，渗透（六）情感、态度、价值观的教育（七）写字指导1、出示“采、背”两个字，学生自己看笔顺跟随；2、教师强调笔顺跟随； 3、学生说笔画，教师写；4、书空练习，边说边写； 5、学生观察两个字结构及在田字格中的位置；6、教师范写 7、学生练字 8、评议（八） 作业：读课文，课下小组分角色练习朗读。板书设计：18、称赞獾（贴图） 刺猬（贴图） 有了自信 消除疲劳第二课时。三、教学过程：（一）巩固识字1、小组内两人互指互读10个认读字2、开火车认读生字，检查掌握情况（二）指导写字1、观察字：自己看这三组字有什么特点（相同偏旁）2、学生说笔画，教师写3、书空练习，边说边写4、观察在田字格中的位置5、教师范写“板、但、清”6、学生练习7、评议（三）分角色读1、自己读2、小组练习3、小组展示读4、深化探究：通过朗读，有什么感想？称赞和自信有关系吗？你怎样称赞别人？（四）作业1、完成课后“读读写写”。2、在适当的时候夸夸你的家人、同学。 反思 ： 这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基