语文苏教版九年级下册藤野先生.doc

藤野先生教案湖塘桥初级中学 第一课时教学目标：1、 能运用浏览和略读的方法，整体感知文章内容。2、 学习文章精选材料、多方面表现人物品质的写法。3、体会作者的感情，激发爱国热情。3、 重点： 1、能运用浏览和略读的方法，整体感知文章内容。2、提高阅读分析的能力。难点：快速捕捉有效信息。教学流程： 一、由中考说明“阅读的具体要求”和第二单元的“单元要求”“迅速捕捉阅读信息”导入：今天，我们就以藤野先生为例，来训练一下“迅速捕捉信息”的能力。二、热身运动（一）快速阅读下列资料，用简练的语言概括主要内容。鲁迅（18811936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。小结：介绍鲁迅及其著名作品。热身运动（二）鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。小结：简介鲁迅力留学的目的。三、例文学习1、用浏览和略读的方法， 通读文本，填写下表。 时间 地点主要内容与藤野认识前在东京的见闻和心境。在仙台与藤野相识、相处、离别。 与藤野离别后 （叙事线索（明线）：与藤野先生的交往。）2、跳读课文，找出“我”和藤野先生直接交往的文字，看看写了几件事。请为它们各拟一个小标题。（记叙了与藤野交往的四件事：1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解中国女人裹脚）3、研读（精读）“我”和藤野先生交往的四件事，说说从中表现了藤野先生的哪些优秀品质。（所叙之事 表现的品质添改讲义 认真负责、毫无民族偏见纠正解剖图 循循善诱、严格要求关心解剖实习 热情诚恳、尊重科学了解中国女人裹脚 求实精神、探究意识提问：透过事例及表现的品质，我们进一步捕捉到这样的信息：藤野先生是伟大的。他的伟大，表现在小结：作为教师，他忠于教育的原则，诲人不倦，无微不至地关怀学生。有博大的胸怀，传授知识没有国界，对来自弱国的学生施以更多的关怀。一个普通的日本知识知识分子，在民族冲突的大背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲中国学生，（“为中国”、“为学术”），这种精神是伟大的。4、我们还可以捕捉到本文写作上有如下特色：精选若干材料多方面表现人物的品质。小结：迅速捕捉信息的几种方法：1、浏览和略读。用于整体感知文章的主要内容和大致思路时。2、跳读。用于带着问题再次阅读文章时。3、精读（研读）。用于揣摩人物品质及有关词句的含义等时。四、自觉练兵：做学与教P.28P.29的阅读训练我的老师。 （15分钟内完成）第二课时教学目标：1、熟练运用略读、跳读、精读等方法，快速捕捉有效信息。2、提高阅读分析的能力。3、进一步体会作者的爱国热情。 重点： 1、熟练运用略读、跳读、精读等方法，快速捕捉有效信息。2、提高阅读分析的能力。难点：快速捕捉有效信息，提高阅读分析的能力。教学流程：一、 复习导入。二、 质疑释疑（一）、藤野先生如此优秀、如此令鲁迅感激，为何鲁迅在没学完学业就离开藤野了呢？捕捉有关信息后回答。小结：匿名信事件感受到弱国国民的辛酸。看电影事件弃医从文 唤醒麻木的国民。师：强烈的爱国之情流露与字里行间。补充：自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（铮铮誓言 催人奋进）（二）1、文章以怀念藤野先生为记叙中心，为什么要写东京留学生的情况？2、在去仙台途中，为什么特别提到“日暮里”和“水户”两个地名？为什么要写在仙台受到的优待？3、写回国后作者的情况，是否离题？为什么？4、作者的爱国情感可以从哪些地方表现出来？交流：1、写东京留学生的情况，是为了表现清国留学生的缺乏民族自尊和不思进取，蕴涵着作者对“清国留学生”的失望、厌恶、强烈的不满之情，为下文离开东京到仙台、遇到藤 野 先 生埋下伏笔。 2、 “日暮里”，取自“日暮途穷”，它触发了作者的忧国忧民的思想。“水户”，是爱国着朱舜水客死的地方，作者十分敬仰他。特别提到“日暮里” 和“水户”两个地名，正反映了作者的爱国思想。在仙台受到的优待，体现了普通日本人的友好热情，也对藤 野 先 生起正面衬托作用。3、写回国后作者的情况，更说明了藤 野 先 生对作者的影响之大，也表现了作者对藤 野的怀念之情。所以不离题。（三）理解下面词或句在文中的含义或作用：1、东京也无非是这样。2、实在标致极了。3、问问精通时事的人。4、中国是弱国也无怪他们疑惑。5 、这种欢呼无法可想。6、只有他的照相至今还挂在所深恶痛绝的文字。（交流：4、写出了弱国弱民受人歧视的心酸，也写出了作者的愤慨和悲伤。5、反映了国人的麻木不仁，揭示了民族落后的根本原因在于人民的不觉醒