新乡市李明军说课作业MicrosoftWord文档

说课的心得体会 新乡市苗楼学校 李明军 说课 就是备课教师在独立钻研教材 备课的基础上 向其他 教师或评委 听众 系统地谈自己的教学设想及其理论依据 然后 由听者评议 以达相互交流 共同提高的一种教研形式 说课 是对教师的教育教学专业理论水平 教育教学规律的掌 握运用 教学艺术以及教师自身基本功 文化底蕴 专业知识 综 合素质等诸方面的综合展示过程 所以 经常参加说课活动 是提 高自身素质的有效途径 怎样说好课 结合我的工作实践 简单谈以下几点 第一 说课活动旨在促进教师练好基本功 努力提高自我素质 在说课活动中 一般既有授课教师的 说 也有听者的 评 说 评结合 这样 就把教师的个人备课 业务水平及教学基本功置之 于集体的监督之下 这必将给说课者 授课教师 增加一定的压力 使之由压力转化为动力 对其认真学习 自觉练好基本功 努力提 高自我素质是有很大促进作用的 所以 说课中要扬长避短 有意 识地把自己的基本功和自身素质的强项展现给评课者 第二 说课活动旨在促进教师学习现代教育理论 说课与教案 之间既有相同之处 又有不同之处 它们的相同点在于都必须回答 怎样教 和 教什么 的问题 如确定教学目标 把握教材重点 难点 采取卓有成效的教学手段 精心设计教学程序和板书 等等 它们的不同点在于 说课必须回答 为什么这么教 的问题 要求 说课教师对每个教学环节 或主要教学环节 从现代教育理论 新 的教育理念的角度进行阐述 参加评课 也需要评课者从教育理论 角度进行评析 这就迫使教师积极主动地学习现代教育理论 不断 提高自身的教育理论水平 因此 说课时要切记过多的罗列教学过 程 致使把说课变成教案的重复 而要遴选自己教学设计中的 出 彩处 即体现独特教学风格的地方为切入点 认真进行理论上的润 色和理念上的阐述 要有理有据地 实实在在地让评课者明白你 为什么这么教 第三 说课活动旨在促使教师把实践和认识提高到一个新的水 平 说课省时间 不拘地点和形式 可以从理论上尽情地阐释 这 正是观摩课的局限性 也是说课固有的优势 但说课对于观摩课来 说 也有自己的局限性 即看不到课堂上的实践 形象化少 抽象 化多 如果说课者稍有忽视理论与实践的结合 就会使说课变成干 理论的说教 而课后反思 正好是说课与上课的融合 是对理论的 肯定和实践的深化 实际是对自己上课的自我评价 反思中 要把 理论及其指导下的实践融为一起 验证理论与实践的相容性 并从 中发现理论运用上的不足 和实践验证上的缺陷 从而得到进一步 修正理论和完善实践的提示 上课前说课 上课后反思 把说课 讲课和课后反思有机的结合起来 可以使三者优势互补 从而可以 促使教师的实践和认识提高到一个新的水平 使教师的素质得到整 体提高 所以 不管是说课还是课后反思 都是上课教师的一个再 展示的机会 一定要紧紧抓住这个机会 很好地把握 优势互补 四个字 把课堂上没有展示或难以展示出来的 利用说课和反思的 优势展示出来 把课堂上留下的缺憾 利用反思加以完善 要求在 新课程理念的指导下 将知识与技能目标制订得合理 第四 教材是实施课堂教学 制定教学目标的基本依据 是教 与学的根本 能否正确理解和把握教材 关系到目标制定得合理与 否和教学得成功与失败 那么 怎样才能正确理解和把握教材呢 一定要熟悉 课标 掌握 课标 规定的教学目标和各年级的教学 要求 学科 课标 是指导学科教学的纲领性文件 教材是依据 课标 要求编写的 这一点往往是说课教师容易忽视的地方 离 开 课标 说课将会迷失方向 第五 对教师来说 更为困难的是面对开放的课堂 面对个性 化学习和自由表达时产生的的情感 态度和价值观的偏离应如何正 确引导 如果只是作抽象的理性说教 即使学生表面上表示认可了 也并不真正解决思想问题 正确的做法应当提倡平等对话 在 珍 视学生独特的感受 体验和理解 的同时 注重熏陶感染 潜移默 化 并经常地能够 贯穿于日常的教学过程之中 我们过去在教 学中 单一地强调知识与能力 而对过程与方法 情感 态度和价 值观方面从未涉及 现在我们说课 在理念方面 既要要体现知识 与能力目标 特别要体现过程与方法目标 体现培养学生的情感 态度与价值观 第六 教师在说教学程序时 首先要有明确的教学理念 把教 材带进学生 即 教师讲 学生听 这是 注入式 的教学 把学生带进教材 即指导学生不仅学会 而且会学 这是启发式 的教学 然而 同样是采